“把4分还给孩子”没那么容易！只要是考试，开放性问题也有考点

前几天，话题“全网医生要求把4分还给小学生”冲上了热搜榜第一，由一道小学数学题开始，网友围绕着开放性思维和应试标准答案进行了激烈的讨论。

苦“填鸭式”教育久矣的家长自然是希望孩子通过教育拥有更加开放性、创造性的思维。

但既然是试卷，就有相应的考核知识点，以及具体的分数。鼓励孩子开放性思考和踩准考点拿高分之间该如何权衡？

简单讲下本次热搜的起因经过，一位家长在网上分享了孩子的数学试卷，其中一道题目，给出了一位病人的体温统计图标，并提问：“从以上统计图中，你还能得到什么信息？”

孩子答道：“这个病人快好了。”却被老师扣掉了4分。

没想到，评论区有很多医务工作者对这位“病人”进行了“会诊”，判定他确实快好了，并呼吁：“孩子没说错，请把这4分还给他。”

这位家长随后在评论区公布了标准答案：学生需要答出，病人从哪天到哪天体温比较稳定。

这个太难猜到的标准答案，再度引发热议。

有人认为数学题，自然是要考核数学知识以及图表认知能力，这位学生给出的答案是医学上的判断，没有踩到“得分点”，不得分是正常的。

也有人反驳，尽管从数学层面来看，“这个病人快好了”并非标准答案。但从医学角度来说，“这个病人快好了”这个答案是正确的。

新课标改革后，学生不仅要会做题，还要会阅读、懂创新、能在生活化场景中解决实际问题。在这样的背景下，老师不应该再用学科的框架去束缚学生的发散型思考。

还有网友表示，如果试题不需要学生开放性思考，那就该在题目设置上更加缜密，明确表达诉求。

因为这道4分的题目，不少家长朋友们晒出了自家孩子那些令人啼笑皆非的作业，发散了，但分丢了。

仿照课文用“像”写句子，有学生写出“我像一只狗”。但，似乎也说得过去？

照例子写词组，有学生用“鱼”凑出了所有词组。

阅读题“你最喜欢文中的____，因为_____”，学生回答了“蛋糕，因为蛋糕很好吃”。

题干中并未明确，需要填写人物或是食物，“蛋糕”这个答案自然算不上错。

这类试题有一个共同的问题，提问的指向并不明确，答案自然也不唯一，甚至有些“跳脱性”的答案也是合理的。

或许这也是家长和孩子们好奇的——这种情况下，“标准答案”真的存在吗？

小学语文老师书安在教学中遇到过不少开放式试题，孩子们也常常拿着试卷去问他：“这道题我为什么被扣分？”他解释道，只要是试题，即便是开放性试题，也有相应的考核点。

我们采访了书安，他将从老师的角度给家长们分享对标准答案、应试能力、开放性思维的看法。

书安

去年某次语文试卷的综合性实践活动的题，给了学生一段关于成都大运会的材料，请学生根据材料想别人介绍成都大运会的标志。

我拿到的评分标准是什么呢？符合题意即可得分。这就是开放式的。

这道题总的来说是考察学生阅读中的信息提取能力，语言概括能力，表达能力，看他们是否能把语文学习的内容迁移到其他的情景中。

所以孩子有个别字写不出来用了拼音，我也不会扣分，因为这道题考察的不是写字。

我们阅卷老师会先批阅个十几二十份，以学生的答题情况作为评分的参考标准之一，1-5分的答案就会有一个大致的标准。

所以即便是主观题、开放式试题，只要是试题就有要考核的知识点和能力。但在小学阶段的考核内容不会超出教材，再往初中、高中，也不会超过考试大纲。

书安

孩子的开放性思考不是只体现在试卷上，我会把开放性思考的培养放在日常的交流中。比如当学完一篇文章，我都会问他们对于文章里的人物、故事、情节有没有新的角度或想法。

但同样，我也会和孩子们讲清楚，考试的时候需要切换成考试的视角，思考出题人的角度，运用平时积累的答题思维和策略。这是很重要的应试能力。

有时候学生觉得自己答对了但没有分，遇到拿着卷子来问我的，我一般会先问：“你觉得你为什么丢分？”

他们会自己开始分析，噢，是不是因为有三个知识点，但我只答了两个。其实他们心中也有概念，这些题可能会涉及哪些考点，一道题目如果有3分，那至少应该有几个知识点。

比如语文试卷中很爱出现的一种题，分析某个句子的表达好在什么地方。他们也会知道先看修辞手法，再看描写，最后看结构。这和开放性思考没关系，就是一种应试能力。

书安

其实真正聪明的孩子不会在试卷上写这些，关于课文的内容当然可以探讨，但他应该对应试这件事有自己的判断。

不是说在答题时踩得分点他就没有发散性思考了，只是在考试的时候需要更清楚，现在更重要的是拿到分数。

书安

平时学校的试卷，大概有5分的题，老师可以结合自己的教学任务自己来出。

我每个月都会带他们阅读，这类题我就会出：我们最近读了这几本书，选一本写推荐语或是自己的感受。

随便他写什么，只要我感觉到他的确读了，就可以给一分。在这个基础上言之有理，语言表达清晰就能得到更多的分。

或者是在期末时，让他们用绘画的方式，把这学期在书中认识到的，最喜欢的人物画出来。这个时候他的诉求也不是拿多少分，在做这些事情的过程中他能轻易的想到对于这个人物的回忆和情感，这肯定比书面写作业好玩吧。

今年春天，我拍了围栏上的一枝花，说要送给远方的朋友。正好早读又有一些时间，我就带着大家读了《赠范晔诗》。

讲完后我告诉学生，现在可以根据“江南无所有，聊赠一枝春”这两句随便画什么图，随便送给谁。

那一整天，他们午饭后的时间，或是下课的时间都在画画，比平时抄写诗词认真多了。有的小朋友画了快递箱，箱子里面有一只黄色迎春花；也有人画了一个正在折花的人，脑袋上有个气泡，里面是他想念的朋友。

现在的教育中会有越来越多开放性的任务，跨学科的任务。小朋友会在这个过程当中，感受到学习是和生活融合在一起的。他们也可以借助不同的媒介，比如诗歌、日记、插画，从不同的角度去看到自己。

书安

不会。从语文这门科目来说，现在很多试题都非常需要孩子有广泛的阅读量和清晰地表达能力。

前段时间我参与的一次阅卷中，我批阅的板块是阅读题的“阅读三”，共 5道小题，24 分。我大约改了一百来份试卷。有一个是24分，不到十个23分左右，最低的只有3分、4分。

23、24分的试卷，我们好几个阅卷老师看了都会感叹，写得太好了。

其中一道题有一个硬性的给分标准，要求学生结合阅读材料，在回答中提到国家与民族这一层面，这也是这学期语文教材中的一个教学点。只要想到了这一点的学生，几乎都能拿到20分以上。另外一道题，则是要学生分析作者为什么要将文章这样安排，其实就是要他们分析文章的结构。

现在我们五六年级的试卷，已经在靠近中考和高考改革的内容方向了，题型会越来越综合。语文更多考察表达能力和理解能力，并且是准确的表达能力。

甚至现在语文也会考察逻辑思维能力，要做分析，做推论。其他学科也会加重文字阅读的考量。

如果孩子没有大量广泛的阅读，平时没有经历过开放性思考的训练，遇到这种题他真的是懵的。

我们遇到过一道选择题，需要学生把勇敢、武艺高强、优柔寡断、细腻敏感等9个人物特点，对应选择到孙悟空、林黛玉、唐僧、武松等人物上。这就是开放式的，比如说唐僧，他有温柔，肯定也有坚定。

我有名学生拿着试卷问我，为什么自己错了，我跟他解释，其实你这样也是对的。后来他在试卷分析上，用红笔标注了“老师改错了”几个大字。我还给同事讲，这孩子还挺有自己思考的。

其实我和他认真沟通的过程中，已经产生了一次新的互动。

他可能会因此知道不同的人对于人物判定有不同的标准，我希望他们不要追求唯一正确的答案，这样更有利于帮助他有更多的思考，以后的很多事情在他那里可能会有一种新的可能。

书安

我觉得这是创造性的劳动，创造性的劳动更能带来自我的认可和价值感、意义感。

当然，给孩子提供一个好的环境，帮助他们培养开放性思维是每个大人都需要做的事情。不只是学校，家庭，还有社会环境。我们很多人都经历过比较刻板的填鸭式教育，能切身感受到它的确不好，所以我们不想让现在的小朋友再去经历了。

书安

作文会有，因为作文的评分标准中就有卷面整洁、书写工整这一项。但在修改病句、仿写句子、阅读理解中，只要不影响阅卷老师信息提取，一般情况下都不会扣分。