ChatGPT 等人工智能，如何影响学生？

自其发布以来，像 ChatGPT 这样的人工智能工具对内容创作产生了巨大影响。在中小学和大学，关于是否应允许或禁止使用这类工具的争论正在进行着。

现在，瑞典的研究人员研究了青少年的执行功能（EF）与他们在学业中使用生成式人工智能聊天机器人以及对其有用性的看法之间的关系。他们的研究结果发表于《人工智能前沿》。

“执行功能面临更多挑战的学生觉得这些工具特别有用，特别是在完成作业这方面，”隆德大学心理学系的学校心理学家和研究助理约翰·克拉林（Johan Klarin）说。“这凸显出这些工具对于在学业成功的关键认知过程中苦苦挣扎的学生来说，具有潜在的支持作用。”

然而，研究人员还提到，过度依赖这些工具可能会阻碍或延迟执行功能的发展以及学生的学习。“在学校实施人工智能支持时，应当仔细考虑这一点，并且应该对其效果进行纵向研究，”项目负责人、隆德大学副教授戴娃·道坎塔伊特（Daiva Daukantaitė）博士补充道。

第一项研究的样本是 385 名年龄在 12 至 16 岁之间、在瑞典南部四所小学就读的青少年。

在较年轻的青少年群体中，人工智能聊天机器人的使用率约为 15%；而在年龄较大的学生群体中，约为 53%。

一种可能的解释是，年龄较大的学生更常被分配复杂任务，所以可能更频繁地使用人工智能工具。

研究人员还指出，这两项研究是在不同时间进行的，“研究二”在“研究一”将近一年后。这可能表明，在此期间，人工智能的使用在总体上变得更受欢迎。

然而，更为关键的是，研究表明，在执行功能方面较为吃力的学生认为生成式人工智能对学业的用处明显比同龄人更大。

研究人员表示，一个可能的原因是这些学生比他们的同学获得了更大的生产力提升。

克拉林表示：“作弊与将人工智能工具用作辅助之间的界限应当依据使用的意图和程度来划定。”

使用 ChatGPT 来完成全部作业或解决问题，并将结果据为己有属于作弊行为。

然而，倘若学生能对生成的内容进行批判性思考，并贡献出自己的理解和努力，就可以被视为一种合法的辅助手段。

对于学生——尤其是那些在英语写作方面存在困难的学生——负责任地使用 ChatGPT 的方式包括将其用于研究、创意生成以及理解复杂概念。

“教育工作者应当为恰当使用提供指导方针和框架。教授数字素养和伦理考量也极为关键，”克拉林说道。

研究人员称，借助技术、推动同伴支持计划，并为教师提供专业发展的机会，从而识别和支持存在执行功能挑战的学生，能够增强这种教学在现实世界中的可行性。

研究人员指出，这些结果是对理解学校环境中人工智能工具的使用与执行功能之间关系的初步尝试。

我们的工作为教育工作者、政策制定者和技术开发者奠定了初步基础，使他们了解生成式人工智能在教育中的作用，以及怎样在其益处与保持学术诚信和促进真正学习的需求之间实现平衡。

然而，他们指出了该研究存在的局限性，其中包括学生自行报告其使用人工智能的情况