刘易斋》铭记荣耀的日子 学高为师，师爱为魂

刘易斋》铭记荣耀的日子 学高为师，师爱为魂

三十余年来在大专校院执教，感受到和传统年代的教育型态与内涵，有着略显不同之处。异同之间，在于角色扮演的情份浓淡与心理距离的亲疏有别。

以护专为例，和孩子们朝夕相处五年的师生缘，相互理解，激励、关怀、引导、资助、陪伴，构成了教育网络的情愫靭带，也厚植着传承文化基因的根苗。

记得前几年毕业的高材生学生（聪明勤奋又乖巧的孩子）于当年那一个値得记忆的日子里，来家里报平安！传递喜讯的兴奋心情，洋溢着欢乐氛围，令人感动啊！

那一年，经过最后一整个学期的努力冲刺，终于考上了护理师执照。日以继夜的拼搏，一直熬到考场鏖战的最后终点。果然，皇天不负苦心人，放榜之日，各个都金榜题名！

打自心底为她（他）们髙兴、祝贺、嘉勉，这是比中乐透更值得欢庆的好消息！ 因此，兑现初心承诺，特别颁发奖金奖品鼓励！并且招待孩子们含括深度人文旅游及享用美食大餐。

这些孩子无论贫富，其中不乏来自中低收入户、单亲或隔代教养的原生家庭，繁重课业之余，还揹负着半工半读的打工及学贷压力。多年来的陪伴和激励，让她们从不气馁，奋发上进，终于苦尽甘来。

迎接欢乐时光，是需要凭借汗水和深层耕耘才能获得荣耀的成果啊。作为他（她）们犹如尊亲属、父兄、老朋友的师长实在与有荣焉！

在接获喜讯的当下，仍然奉上鼓励继续努力的嘉勉之词，也少不了必须兑现丰厚奖赏的承诺！这种长期培养出来的正向积极之教育能量，就是符合了「要怎么收获，就怎么栽」的因果铁律，也应验了积善之德，必有余庆的道理。

古德有云：「学高为师，师爱为魂」。在此特别提出作为现代教师之「爱的教育」的心得与特点：

一是实践墨子的「兼爱」，既爱自己孩子，也疼惜别人孩子；只爱自己孩子，谓之「偏私」。既爱优秀学生，又悲愍问题学生，是「因材施教」、「有教无类」的教育信仰。

古德谓：「贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜」。只爱优秀学生，谓之「偏狭」；既爱护常态学生，也应该关怀艰困学生。

而只重视富贵人家或有群带关系的学生，谓之「势利」。对于缺乏资源的学生，能够挹注物质及精神粮食的援助，才算尽到了经师与人师的职责。

二是宽容：以平和的心境、智慧的胸襟，和深度的关怀，善待弱势，诱导顽愚；对每一位生命个体给予尊重和灵性的唤醒，这才是教育工作者的基本素养！

年年盼着受享青春而又活力充沛的孩子们，能够在愈趋复杂的环境中，提升自己的身心免疫力，并且与时俱进地深化专业知识和厚积人文素养。多年以来，对这些积极奋斗的孩子们，私下里都暱称她（他）们为小宝贝、美少女、大帅哥，而她（他）们毕业后，回到长久聚会的达观山房，都会回馈职塲服务的心得，彼此交融职涯发展的体验。

当然，也不曾忘怀感恩曾经对她们凿壁引光、荷护指引的落日彩霞。其实，付出不一定冀望反哺，无止尽的关怀，只是一偿夙愿的生命本然。这就是年岁渐长的我，秉持着「学高为师、师爱为魂」的教育初衷，历久弥新的长青志业啊！

作者为国立师范大学教育学院法学博士，深耕水墨艺术

照片来源：作者提供。

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