将党史学习教育有机融入思政教育
原标题：将党史学习教育有机融入思政教育
高校思想政治教育将培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为育人目标，重在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其强烈的爱国主义精神，并将之转化为实际的行动力。而中国共产党的百年奋斗史，蕴含着强大的精神力量，是高校开展思政教育的重要内容，也是实现育人目标的重要资源。是以，高校应重视党史学习教育，并将其有机融入思政教育，以坚定大学生的理想信念、培养大学生的思想品德、增强大学生的责任意识。
抓紧思政课堂，促进深度融合
高校思政课堂是开展思想政治教育的主阵地。高校要想实现党史学习教育与思政教育的有机融合，就要紧抓思政课堂，打好铸魂育人“主动仗”。其一，重视培养方案的制定，为党史学习教育融入思政课堂提供方向。人才培养方案是高校教师开展思政教学活动的重要依据，影响思政教学内容、思政教学模式、思政教学形式等，具有重要意义。对此，高校在制定思政教育培养方案时，应将党史学习教育放在重要位置，将相关内容明确列入其中，并对党史学习教育赋予相应的学分，规定完成相关内容的学习和考试方可毕业，以便推动党史学习教育切实融入思政教育。其二，完善思政课程教材内容，找到思政课程教学与党史学习教育的契合点。党史学习教育融入思政课程教材内容可于无形之中培养学生正确的历史观，丰富学生的史学知识，帮助学生汲取精神力量，是党史学习教育与思政教育协同育人的重要举措。对此，高校应在教材中突出党史学习教育相关内容，帮助大学生全面系统了解中国共产党奋斗历程，增强大学生的社会责任感，铸牢中华民族共同体意识。其三，完善思政课程备课内容，有利于实现党史学习教育在思政课程教学中的全面融合。
抓牢实践活动，丰富融入形式
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高校在推动党史学习教育融入思政教育过程中，应在开展理论教学基础上，紧抓实践活动这个“第二课堂”，引导大学生在实践活动中增强对党史的理解。具体而言，可从以下几方面着手。其一，积极举办与党史学习教育内容相关的主题活动。一方面，高校教师可为大学生提供与党史学习教育相关的研究专题内容，积极鼓励大学生选取感兴趣的专题并以团队合作的方式开展实践研究，让其在研究过程中丰富自身知识面，深入了解党史、感悟党史。另一方面，高校应主动邀请党史方面的专家学者开展专题讲座，为学生提供与专家学者近距离交流的机会，促使学生在听讲、交流中拓宽其对党史的认知范围、加深对党的了解。此外，还可以通过开展党史知识竞赛、红色故事分享、红色经典阅读、红色文艺演出等活动，将党史学习教育融入文化活动，让学生在具体实践时更为直观地感受党的奋斗历程、传承党的奋进精神。其二，组织师生走出校园，参观历史博物馆、烈士陵园、党史纪念馆、革命根据地等红色教育基地，在参观过程中激发大学生爱国热情，培育家国情怀。
抓活信息技术新手段，拓展融入渠道
高速发展的信息技术正潜移默化影响着人们生活的方方面面，借助其推动党史学习教育有机融入思政教育，有利于推动传播方式及教育方式的更新，更加适应学生需求。其一，重视校园网络平台的建设。在已有的微信公众号、抖音号、微博号、官网等网络平台，开设党史学习教育专栏，从而拓宽党史学习教育育人渠道。在此基础上，高校可积极建立党史学习教育网络平台，在该平台中分门别类地呈现党史学习教育内容，为学生提供丰富且优质的学习资源，并开设答题专栏和交流窗口，使学生在答题和交流中查漏补缺，不断巩固所学的党史知识。其二，用好“学习强国”平台。“学习强国”中设有党史频道，旨在从党史人物、党史故事、党史知识和党史研究等角度进行党史学习教育，资源丰富且形式多样。借助该平台，通过视频、图片、音频、文章等方式传播党史内容，有利于提高学生学习党史的积极性。其三，利用诸多线上课堂，通过线上与线下相结合的教学方式，形成包括音频、图片、视频等多种形式的网络课堂，以学生喜闻乐见的方式提高学习效果。其四，利用VR技术、MR技术、AR技术等，构建虚拟课堂，让学生在可感、可触、可视的情境中了解党的百年奋斗历程，感受红色文化，达到提升党史学习教育成效的目的。
抓好教师队伍建设，提升融入成效
教师是开展教学的关键力量，教师的教学水平和知识技能是提升其教学效果的关键，因此，要重视教师队伍建设。其一，高校应为教师提供专门的党史学习教育知识培训，如开展与党史相关的研修班或者实地考察项目，帮助教师更为系统地掌握党史知识，为其开展党史学习教育教学活动奠定知识基础。其二，严格教师入职标准。教师的一言一行均会对学生产生一定影响，在开展教师招聘工作中，高校不仅要关注教师的思政教育专业背景及其就读期间具体表现与所获荣誉，也要重点关注其专业素养和思想政治素质，以便将德才兼备的人才充实到教师队伍中，为建设高质量的教育体系、实施高质量的教育教学奠定基础。其三，建立教师教学评价机制。教师的教学能力和师德师风将直接影响学生的学习效果。基于此，高校可通过师生互评、同事互评、领导评价等方式，以及公开课观摩、教师教学竞赛等具体活动，对教师教学能力和师德师风开展评估，以评估结果帮助教师明确自身的优缺点，助力其在改进过程中不断提高自身的道德素养和教学水平。
（王晨，作者单位：武汉商学院马克思主义学院）
来源：宁夏日报