人工智能时代，高校需要怎样的通识教育？

本文转自：人民日报客户端

姜泓冰 赵天润

7月8日，“我们的通识教育”第三届中国通识教育大会在复旦大学举行。会议围绕应对人工智能发展挑战、在通识教育视域下反思高层次人才的培养模式等问题开展研讨，吸引了来自260余所高校的通识教育管理者、通识课程教师、研究学者等600余人参会。

面对通用人工智能，人才培养更需“知识大融通”

未来社会中人的价值如何体现？大学培养的未来人才如何定义？随着通用人工智能进入快车道，高等教育亟待回答这样的现实问题。

复旦大学副校长徐雷举例说，他在一本书中看到“给人工智能一本《红楼梦》，只要你能够提出合适的问题，它可以把这本书分析得比人更好，但当你给人工智能一堆白纸，它却写不出《红楼梦》。”如今，他要给这个例子打上问号，“人工智能的应用以及自我进化的速度远超人们的想象。假以时日，也许人工智能真的可能写出一本《红楼梦》。”

面向未来，通识教育的重心应在何处，徐雷认为“需要培养学生的可迁移能力”。在他看来，通识教育要与专业教育共同打造大学生活应有的样态：发现自己、保持好奇、充满热情，从而将学生培养成为更加自律、更能调控自身、更好审视生活的未来人才。

ChatGPT对教育、教学方式带来的冲击和影响是多方面的，包括可以被利用来实现个性化的教育，南京大学本科生院常务副院长、新生学院执行院长徐骏认为，通识教育的核心要素是弘扬人文与科学精神，完善人的理性良知和美德，培养推理、辨析、质疑、反思等批判性思维的能力。

产教融合也为通识教育提出了新的要求。来自产业界的果壳CEO、未来光锥前沿科技基金创始合伙人姬十三提到，从网络时代到人工智能时代，学科之间的界限加速溶解，“知识大融通”使得终身学习成为必然选择。

“未来给学生所提供的课程，将是从‘工作餐’到‘自助餐’的转变。即根据学校和学生的不同需求，建立不同的能力模型目标，让学生自主在AI能力模型帮助之下，规划学习路径、自由选修课程。”超星集团创始人、董事长史超说。

亚马逊云科技上海人工智能研究院院长张峥呼吁，保持通识教育的初心，让学生通过通识教育，如水无形，融会贯通，从而达到一种自觉的境界。

跨越融合、回归自然，高校通识课程这样建设发展

通用人工智能冲击之下，通识教育是否依然需要？徐雷的回答是更加需要。通识教育理念是为了全人的培养，让学生学会从不同的视角、运用不同的思维方式看待世界。“技术从高度分化逐步走向高度融合，这就要求人文与技术之间保持必要张力，以人文的深厚底蕴和丰富内涵‘驾驭’技术的发展，避免人类受到伤害。”

在复旦大学就有这样一门“明星”通识课程，每次开课选课名额几乎“秒杀”。这就是复旦大学物理学系教授金晓峰的“人文的物理学”。这门课首先是一门关乎力、热、光、电、量子的物理课，但课程也传递这样的信息，即物理学甚至自然科学，与音乐、绘画、文学类似，都关乎一种对世界秩序的个人眼光，只不过它需要实验加以检验，“形容诗之美，小说之美的那些说法，都可以被移用到对自然科学的形容之上，在清晰、理性和简单之中，科学也蕴含着大美。”金晓峰说。

“无专业门槛，有学理深度”是清华大学通识教育课程建设的原则，清华大学副校长彭刚以通识必修课“写作与沟通”为例，介绍了学校如何围绕“立己达人，全人格的价值养成；审思明辨，批判性的思维能力；文理兼备，跨学科的知识结构”的通识教育总体目标，在课程中培养学生理解、回应当代社会复杂现实的能力与观念，并通过主题式、小班制教学，以写作为产出进行思维训练，带动更多的老师投入写作课程及通识教学的尝试。

澳门大学艺术与设计系主任、讲座教授李军分享了该校“艺术博士”项目的建设经验。该项目尝试依据融古今中西为一体的“通识”视野，探索一条“以伟大为基础”的艺术创造道路，“通”“专”融合，培养学生人格，塑造学生灵魂，成就创造的人生。

如何培养法科学生兼顾人文素养？中国政法大学副校长常保国介绍，学校以“中西文明通论”为纲要的通识教育课程体系，通过文明史教育与法学教育实践的融合，培养学生宽阔的国际视野、深厚的人文底蕴和文化自信。

人类文明的“过度发达”在当今世界带来种种问题和文明危机，北京大学哲学系教授吴飞认为，通识教育正是解决这些问题的必由之路。通过通识教育带领学生阅读中西古典文明与现代社会的伟大经典，深入思考人类文明的意义与目的，以应对和逐渐化解当前人类文明的种种不确定性，“能够让学生回归到自己生命当中的自然，培养出现代的文质彬彬的君子人格，应该是我们通识教育在未来努力的方向。”