小学老师拼命盯后进生,到了初中为何直接放弃?

人们总是说:“拔尖的孩子永远不用担心,因为他们自己会往上飞。”

可是,飞翔的孩子并非都拥有同样的起飞平台。小学、中学和高中仿佛三层不同的舞台,演绎着教育生涯的精彩,也在无形中改变着老师们的关注对象。

小学的课堂上,那些后进生总是成为老师的目光焦点,仿佛每个孩子都被期待着从泥潭中爬起。而到了初中,情况却来了个戏剧性的翻转,中等生成为老师的"心头肉",至于高中的优等生,老师们似乎都把他们当成了未来的骄傲。

问题不在于“关注谁”,而在于为何不同阶段的关注对象如此变化?

实际上,小学阶段,学习的内容还相对简单,一二年级的拼音、加减法,三四年级的分数、乘法表,直到五年级的略微拔高,也不过是加点难度的数学运算题罢了。

孩子们的学习差距,在这个阶段并不明显。

聪明的孩子和一般的孩子成绩差异不大,最多一个考95,一个考85,谁又能说清这10分的差距究竟是能力问题,还是粗心马虎?

但那些成绩一落千丈、成绩吊车尾的后进生却像是一个木桶的短板,极其显眼。

一个后进生如果从不及格变成及格,甚至提高到80分,拉动的均分效果立竿见影!因此,小学老师的眼光自然锁定在这些短板上。

毕竟,小学的目标是让所有孩子都不掉队,让木桶装更多的水,这就是“均衡发展”。

可进入初中后,后进生成了老师的“弃子”,他们在小学的强行拉拽中可能偶尔踩到及格线,但面对初中复杂多变的知识结构和更高的思维要求,后进生就像从平地走进了迷宫,压根找不到路。

所以说,与其将精力花在这些学习力薄弱的孩子身上,老师们更愿意把目光放在中等生的身上。

他们虽然成绩处于中游,但思维能力并不差,只需要一些引导,提分潜力巨大。

至于优等生,老师们大可放心,他们无论如何都会保持自己的节奏,有着属于自己的上限。

到了高中,优等生光芒四射。

学校的目标是考一本、冲985、211,优等生是学校成绩的象征,竞争力的核心。老师们将焦点集中在他们身上,进行“分层教学”,专门打造一批“学霸军团”。

此时,后进生和中等生仿佛成了背景板,优等生的优异成绩不仅关乎学校的升学率,更代表着学校的未来竞争力。一个优等生的进步,比一个中等生、后进生的进步带来的象征意义更大,这也解释了为什么高中老师如此青睐优等生。

01 后进生是小学的焦点,不因为天赋,而因为木桶效应。

小学课堂里,有一个调皮捣蛋的男孩,成绩从来不过60分。

某天,老师决定重拳出击,天天盯着他复习、辅导,恨不得跟在他身后盯着他写作业。终于,期末考试那天,他奇迹般地考了80分,老师欣慰地松了一口气:这80分,比一个天才从95提高到满分都来得振奋!

结果老师打了个电话通知家长,家长一听:“才80?不是天天盯着他嘛,怎么才80?”

老师无语。这就是后进生的悲剧——努力半天,别人期待的仍是‘奇迹’。

02 中等生是初中的香饽饽,进步容易,提升明显。

某个中等生,平时成绩在班里20名左右,学习上不算特别差劲,但也不突出。一天,老师悄悄找到他,对他说:“你再多做点题,可能就能上10名了。”

于是这位中等生从此开始了废寝忘食的刷题模式。

果然,期末考试一看,他直接从20名冲到了第12名,差点就进了前10。老师开心地表扬他:“你真是好样的!”他喜滋滋地回家和爸妈汇报,结果老爸淡淡地说了一句:“哦,那第10名的孩子是不是刷题比你多一点?”

从此,这个努力而“幸运”的孩子,彻底陷入了无尽的刷题循环……

03 优等生是高中的宠儿,因为他们是学校的未来。

优等生的世界总是自带光环。

班里的学霸天天打着竞赛辅导的旗号,请假去参加各种学科竞赛,大家心照不宣,老师们也是睁一只眼闭一只眼,偶尔还夸赞一句:“努力一点,省状元可能就是你。”

而普通学生只能苦哈哈地刷着例行的高考真题,每当学霸满怀信心地从赛场上归来,总有个调皮的同学问:“怎么没考个诺贝尔奖回来?”

学霸淡定一笑,接着狂刷题。而普通同学,只能望着那节节攀升的成绩,干瞪眼。

那么,如何改变关注重心,找到教育的平衡?

每个阶段的学生,都应该被赋予足够的重视和期待,而不是在成长的过程中被“淘汰”。

如果小学老师能在关注后进生的同时,适当挖掘天赋潜力生的兴趣,初中老师能多给中等生情感支持的同时,兼顾优等生的拓展需求,那么教育的关注点将更具弹性和包容性。

而到了高中,优等生的培养固然重要,但让每个学生都找到属于自己的学习方法,甚至关注那些看似无望的孩子,给予他们更多的精神动力,也许是老师们需要思考的关键所在。

所以说,作为家长和老师的我们,理应在不同的阶段给予初中生应有的关注和公平的对待。

因为教育,是一场没有终点的马拉松,拼的是坚持,不是瞬间的爆发。