【资讯】2024年广东省初中和高中生物学教研员能力提升研修活动顺利举行
聚焦教学成果培育 助推素养能力提升
近日，2024年广东省初中和高中生物学教研员能力提升研修活动在清远举办。活动由广东省教育研究院主办，清远市教师发展中心、广东省基础教育初中生物学科教研基地(清远)、广东省基础教育高中生物学科教研基地(清远)和广东省基础教育校本教研基地（清远）协办，广东省各地级以上市、县（市、区）在职在岗专职初中和高中生物学教研员、广东实验中学和华南师大附中生物科组长、教研基地成员等共169人参加活动。本次研修课程主要内容有政策理解、理论素养和实践能力等三个模块。
一、研修开幕，深情寄语
开班仪式上，清远市教师发展中心主任李雄飞致欢迎辞，他期望清远教师珍惜本次研修机会认真学习，期盼专家和同行能为清远教育提供更多更好的指导与帮助。
李雄飞主任（右二）致欢迎辞
广东省教育研究院原科学和生物学教研员杨计明老师对研修活动的主旨和意义作具体说明，并创作词《次韵贺铸 <青玉案< pan> · 凌波不过横塘路 >寄情广东省初中和高中生物学教研员能力提升研修（2024清远）》，表达对全省中学生物学教研体系建设和教研员教研能力提升的期望。
杨计明老师作开班指导讲话
二、政策理解，明确方向
研修期间，学员以小组为单位分组活动，学习基础教育教研相关政策法规，包括《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）、《广东省教育厅关于建立健全新时代基础教育教研体系的实施意见》(粤教教研〔2020〕1号)、《广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》（粤府〔2021〕55号）等。学员们认真观看了《广东省高质量教研体系建设实践与成效》视频。通过学习，学员们进一步明确了新时代基础教育教研工作方向。
三、专家领航，培育成果
研修聚焦高水平教学成果奖的培育，分别从主旨报告、成果共享、工作坊研修等方面引导学员深入思考。
（一）主题深化，启智增慧
深圳市龙华区教育科学研究院副院长朱美健老师作主旨报告《教学成果的呈现与提炼》。朱美健老师从分析什么是成果，再到什么是教学成果，从价值定位、成果内容、成果形式、基本要求等方面详细阐述了教学成果的内涵，通过列举大量的省级和国家级教学成果奖获奖案例剖析教学成果的呈现与提炼，引导学员从理论、应用及成效、可推广性、影响力、时间要求等方面阐述成果的体现，引导学员要学会将成果提升，学会如何呈现教学成果，从而消除对教学成果奖的距离感。朱美健老师主要围绕从解决身边的具体事例入手、学会写教学案例、学会将案例提升、将研究的东西积累形成论文、开展科研课题的研究、课题与成果等八方面引导学员思考“如何将案例上升为论文？如何将研究上升为课题？如何将课题变成成果？”。朱美健老师的报告从可视化和可推广等多角度指导教学成果报告、申报表等撰写，让学员对教学成果奖的提炼和申报流程、支撑材料等有了更加清晰的认识，增强了成果意识，明确了方向与路径。
朱美健老师作主旨报告
江苏省教育科学研究院基础教育研究所原所长、研究员彭钢老师作主旨报告《教学成果的梳理、总结与表达》。他强调要善于对教学问题的研究方法与过程、成果与成效等进行精准梳理与总结，提炼形成教学成果。彭钢老师精选了荣获国家级教学成果奖特等奖和一等奖的案例详细剖析教学成果奖的性质和特点、教学成果的梳理和总结、获奖成果的表述及分析。通过分享案例的总体框架、纵向结构图、教学模式图、操作措施的结构化、实验学习进阶图、影响范围的结构化等指导学员如何对项目成果的核心部位进行系统化和结构化，引导学员要善于运用工具建构模型。他结合案例从核心概念、主要成果等方面讲解成果的开发要达到“四性”要求，即方向性、聚焦性、独特性、普适性。彭钢老师还对多项获奖案例“成果概要、解决的主要问题、解决问题的过程与方法、成果创新点、应用与效果”等环节进行了点评，让学员非常清晰地了解它们的优点及可改进的地方，增强了对成果报告各项内容的表达能力。彭钢老师的报告为学员提供了宝贵的借鉴和启示。
彭钢研究员作主旨报告
中山市教育教学研究室高中生物学教研员黄增寿老师作成果分享《“广东省中学生物新课程实施中优化课堂教学活动的研究与实践”10年推广应用》。黄增寿老师共享首届国家级教学成果奖二等奖“广东省中学生物新课程实施中优化课堂教学活动的研究与实践”成果，并回顾该成果主持人杨计明老师带领团队攻坚克难的研究和推广历程，在此过程中成果不断的丰硕，出版了《广东省中学生物教学成果精品》系列等，并通过南方教研大讲堂、走进粤东西北教研帮扶活动等多种形式进行全方位推广应用，引导学员思考“为什么要推广应用？如何推广应用？”，鼓励学员们在教学研究和实践推广应用的道路上不断探索前行。
黄增寿老师作成果共享
韶关市教育科学研究院生物学教研员梁志荣老师作讲座《“韶关市初中生物学本土教学资源开发与应用创新实践”成果推广》。梁志荣老师从成果产生、推广应用及取得成效三方面，通过实践案例和数据梳理了教学成果培育的历程，为其他地区提供了借鉴和学习的范例。
梁志荣老师作专题讲座
清远市教师发展中心副主任陈建峰老师在对专家讲座进行小结时指出，基础教育国家级教学成果奖申报、培育和打造是本次研修的关键主题，专家们的精彩分享，从不同角度、不同层面对高水平教学成果案例进行了深入剖析和交流，对切实提高教研员队伍的专业水平具有重大意义，成果的取得并不是一蹴而就的，它需要在教学中不断探索不断创新，教学成果不仅是一项荣誉，更是一种激励，希望学员们能够积极参加各级教学成果奖的申报。
陈建峰副主任作总结发言
专家们高屋建瓴地阐述了教学成果培育的理论基础，强调了创新思维与科学方法的重要性，任何有价值的成果都源于对问题的深刻洞察和独特视角的提出。专家们还通过丰富的案例分享，展示了如何将理论转化为实践的具体路径，引领学员明确优质教育教学成果奖的内涵与时代意义，探寻教育教学成果与教研队伍建设，这次教学成果奖培育专家讲座不仅为学员提供了宝贵的理论指导和实践经验，更激发了学员对成果培育的无限热情与信心。相信在未来的道路上，学员们能够培育出更多有价值的教学成果，助力广东基础教育高质量发展。
（二）工坊研修，智碰创见
广东省基础教育高中生物学科教研基地（湛江）项目负责人李遂梅老师带领学员们开展《“世界咖啡” 如何培育高水平教学成果奖成果》工作坊研修活动。她从世界咖啡、高水平教学成果奖、培育高水平教学成果奖成果三个关健词出发，与学员们共同学习“世界咖啡”教研模式、国家级教学成果奖成果评审要求、《广东省教育教学成果奖励办法》及相关文章等，指导学员们以“世界咖啡”教研模式，从优化生物科学实验、教学方式、生态文明教学发展学科核心素养等方向，围绕“培育关键点及解决办法有哪些、如何培育”等问题展开研讨交流，形成初步的教学成果培育方案。
李遂梅老师作专题讲座
学员们围绕主题积极主动参与，在做中学学中做，沉浸在小组讨论、桌间轮转、内化整理、分享交流各环节中，通过头脑风暴，寻求解决问题的培育对策，多元思维的自由碰撞与深度融合，汇聚成集体的智慧宝库，交出了高质量的答卷。
工作坊研修小组进行讨论
工作坊研修小组分享交流
工作坊研修活动不仅深化了学员对理论知识的理解和把握，还极大地锤炼了他们的实践操作技能，为日后教研工作的有效开展奠定了坚实的基础，并显著促进了教研工作的创新与提升。
四、实践赋能，提升能力
为提高实践研修的针对性和实效性，根据实际情况实践研修活动分为A、B两组进行。
A组开展南方教研大讲堂“优化生态文明教学 发展学科核心素养”广东石门台国家级自然保护区生态考察暨生态教学资源开发与应用的研修实践。国家级自然保护区以其丰富的生物多样性、独特的自然景观以及重要的生态功能，成为了开展生态文明教学的理想场所。在广东石门台国家级自然保护区高级工程师李远球老师的带领下，学员们步行6小时深入自然保护区核心区，不仅了解了保护区的总体情况、生态环境和生物多样性保护工作，而且还零距离观察了最先在广东石门台国家级自然保护区核心区船底顶被发现的国家二级重点保护野生植物——广东含笑（Michelia guangdongensis Y.H.Yan, Q.W.Zeng & F.W.Xing）。在实地考察过程中，学员们积极探讨如何将这些生态文明理念、社会责任、科学家精神等融入教研教学中，以培养学生的环保意识和可持续发展观念。生态系统研修实践活动，为教师开展生态文明教学开拓了视野，让学员们对自然生态和资源有了更加直观和深入的理解，激发了大家对生态环境和珍稀植物资源保护的强烈责任感和使命感。
学员在广东石门台国家级自然保护区进行生态研修实践
B组学员开展国家中小学智慧教育平台使用和广东省粤教翔云平台使用的实操研修，由中山市教育教学研究室初中生物学教研员兰岚老师和广东省出版集团数字出版有限公司技术员张洁婷老师共同带领开展。兰岚老师通过讲座《信息技术赋能中学生物学科课程教学——关于国家中小学智慧教育平台和广东省粤教翔云平台的使用》，分享用信息技术赋能课堂助推基础教育新型教与学模式的建构案例，从为什么要用平台、有何用、可以怎么用三个维度进行详细的讲解分析，引导学员们重视国家中小学智慧教育平台和广东省粤教翔云平台的使用，并指出这两个平台不仅是“资源库”，它们更是以共享丰富的资源为起步，在实践中推动教学技术在应用、融合以及创新方面的信息化、智能化和数字化。张洁婷老师对平台的几个特色资源进行详细讲解和演示，并指导学员分组进行平台操作练习与讨论，提高了对平台的应用能力和数字素养。
兰岚老师作专题讲座
张洁婷老师介绍平台使用与实操
五、成果汇报，展望未来
结业仪式上，各学习小组分享心得体会。学员们表示，本次研修活动内容丰富，形式多样，受益匪浅，特别是在教育教学成果奖申报、评审、培育和打造上有了深刻理解，教科研能力和综合素养得到了进一步提升，对新时代教研方向和职业目标有了更清晰的认识和深刻理解。小组进行研修成果汇报展示
最后，杨计明老师作研修总结，通过分享广东省高质量教研体系建设实践与成效，鼓励学员们不断提升自身素养与水平，创新区域特色教研教改模式，凝炼高水平教育教学成果，携手共进，开创广东省基础教育中学生物学教研工作新篇章。
六、且研且思，学耕不辍
部分学员心得体会
本次研修以丰富的案例为基础，详细讲解了教学成果奖的性质、特点及表述方法。我特别关注了理科案例“素养进阶的物理实验育人探索30年”，它不仅展示了实验教学对学生素养提升的重要作用，还教会了我如何系统化和结构化地表述教学成果。一个好的教学成果表述，应该具备清晰的逻辑结构、准确的问题定位、详实的过程描述以及充分的成果证据。
---肇庆市教师发展中心 肖 李
此次研修活动，对我而言是一次宝贵的学习与成长的经历。在研修过程中，我深刻领会到教学成果奖的产生过程是漫长的，但它并不是遥不可及的，最关键是我们要有一个长远的计划，以扎实教研过程助推优质教学成果凝练。
---湛江市吴川市教师发展中心 梁健红
本次研修有幸听到朱美健老师《教学成果的呈现与提炼》和彭钢老师《教学成果的梳理、总结与表述》讲座，让我明白国家教学成果奖的地位尊崇,它与国家自然科学奖、技术发明奖并驾齐驱,是基础教育领域唯一的最高国家级奖项。对教学成果我也有了更加明确和全面的认识,两位专家对教学成果的评选范围和标准解析细致,案例分析使我对成果提炼过程有了直观感受。此致研修活动使我受益匪浅,今后我会在教研实践中努力学习,争取创造出有价值的教学成果。
---清远市教师发展中心 黄 海
部分学员合影
来源：清远市教师发展中心
编辑：广东君