【资讯】2024年广东省初中语文教研员能力提升研修活动（第二期）在阳江举行
7月15日至19日，由广东省教育研究院主办，阳江市教育教学研究院协办的2024年广东省初中语文学科教研员能力提升研修活动（第二期）在阳江市举行。各地级以上市及县(市、区)初中语文教研员及骨干教师等80人参与了本次研修活动。
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活动开幕
16日上午，研修活动开幕式举行。阳江市教育教学研究院初中语文教研员谢汝芳主持，阳江市教育教学研究院院长黄举泮致辞，广东省教育研究院初中语文教研员冯善亮对本次研修活动的主旨和安排作了具体说明。
冯善亮表示：2022年版《义务教育语文课程标准》独立设置了“整本书阅读学习任务群”，对语文教学提出了新要求、新挑战，本次研修活动以此为专题，聚焦《骆驼祥子》整本书阅读，就整本书阅读教学中“一体两面”的“学生如何读”和“教师如何导”进行深入探讨。活动以参与实践为主要方式，要求与会教师转换角色，化身为读者和学生，沉浸式参与，经历研读批注、理论学习、小组交流、读书分享、成果展示等一系列读书活动。希望老师们通过参与式的研修，深刻领会课程标准精神，践行学教评一体化理念，掌握以自己真实的阅读经验和实践体验介入学生读书过程的基本策略，提升自身实施初中整本书阅读教学、教研的能力水平。
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专家引领
16日上午，北京师范大学教授、语文课程标准修订组组长郑国民作专题讲座《整本书阅读教学理念与实践》。郑国民教授指出：如何引导学生成为真正的读者，深切感受作为人类文明标志的那些鸿篇巨制经典名著的思想、情感，以及对自然、社会和人生的独特认识和体验，是基础教育不容忽视的难题。基于此，课程标准把经典名著阅读作为语文课程的重要组成部分，倡导师生每学期安排一段时间集中阅读整本书。郑国民教授重点从课程理念、学段要求、课程内容、教学提示等方面对课程标准关于整本书阅读学习任务群的相关阐述进行了深入解读，并通过一线教师的优秀案例对整本书阅读教学进行具体指导。
16日下午，北京师范大学教授、语文课程标准修订组核心成员吴欣歆老师作专题讲座《“整本书阅读”学习活动规划》。吴欣歆教授从学习活动的完整性、学习活动的进阶型、教学方案的基本结构三个方面阐释了整本书阅读学习活动规划设计的要点。她重点阐述了整本书阅读活动的全过程：选书—预读—通读—研读—展示，分析了“内容重构”“闪回”“对照”等阅读策略，指出学生运用这些阅读策略可深入文本内核，实现有意义、高质量阅读。吴欣歆老师的讲座，为整本书阅读活动的规划设计提供很好的理论框架和方法策略。
17日上午，北京中学特级教师张媛老师作专题讲座《整本书阅读课堂教学活动设计》。张媛老师以《骆驼祥子》整本书阅读教学为案例，围绕创作背景、阅读教学流程设计及策略使用、初读学程分享、整体梳理活动、祥子人物形象分析及沉沦原因、老舍京味儿语言分析等方面分享了自己开展整本书阅读教学的鲜活经验，并就整本书阅读教学和参会老师进行了互动交流。
三位专家围绕整本书阅读专题，分别从课程标准解读、读书活动设计、教学活动实施等不同角度进行指导，为整本书阅读教学的有效开展指明了方向，提供了路径。
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交流展示
研修活动前，学员们已根据通知要求完成了研前作业：自读《骆驼祥子》，根据所选专题完成批注。老师们或基于祥子的生活观、劳动观、爱情观、金钱观的某一点，或侧重于作品中老北京的食物，或围绕老舍先生的京味儿语言来作批注，提交的作业中既有赏析式批注，也有感受式批注，形式多样，针对性强。每一份细致清晰的批注，都透露着老师们对作品独到的见解和深刻的思考感悟。
17日下午，在小组读书交流的基础上，各小组推举一位老师进行《骆驼祥子》专题研读分享。九个小组分别围绕京味儿语言、老北京食物、祥子的爱情观、金钱观、生活观、劳动观等专题进行读书分享。九位领读者深入文本，把本小组最精彩、最有心得的内容跟大家进行了汇报，内容由表及里，点面结合，使研修老师对作品有了一个更全面深入的认识。
18日下午，各小组进行《骆驼祥子》整本书阅读成果展示。在罗琼瑶、潘琳西两位老师诙谐幽默的主持下，各小组以舞台剧、话剧、哑剧、音乐剧、配音秀等不同表演形式演绎自己对于作品的独特理解。表演以小组研读专题为基础，各具匠心，精彩纷呈，好戏连连。每个小组都是大部分人参与，兴趣盎然，热情高涨，收获了对于整本书阅读活动的真切体验。
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研修总结
19日上午，进行《骆驼祥子》整本书阅读总结评价。各小组代表从这几天的研修内容、小组成员的实践参与、落实效果等方面进行过程性及终结性评价。各小组代表以图文并茂的形式进行汇报，并表述要将本次研修的收获和成果迁移到以后教学中去。老师们纷纷表示，本次研修全员参与，沉浸式学习，使大家看见了成长，收获了幸福。
最后，冯善亮老师作总结发言。他强调整本书阅读教学首先要转变理念，作为语文老师，要让学生爱读书，做一个真正的阅读者，要把这作为语文课程的一个核心目标。其次，要重视整本书阅读活动规划与落实，要做好整本书阅读的任务设计，通过任务驱动、交流分享等方法引导学生爱上阅读，读出效果。再次，整本书阅读教学要重视评价的实效性，评价量表要针对核心任务和学情实际来开发设计，把量表作为学习支架来引导学生的读书活动，真正把学教评一体化理念落实到整本书阅读教学上来。
本次研修活动主旨鲜明，形式新颖，老师们在高度参与的读书活动实践中获得了对经典名著的深度理解和对整本书阅读活动的深刻体验，有效提升了实施整本书阅读教学的能力水平和积极动机，对推动学校、区域整本书阅读教学充满了信心，也对冯善亮老师提出的“参与成就幸福”教学、研修理念有了切身体验。
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君