“成人之美”的张老师

前段时间，重庆市教育科学研究院中学数学教研员张晓斌老师退休了。说起张老师，熟识他的人都感受过他日常生活中的平易与豁达，领略过他工作中的勤勉与严谨，叹服过他学术表达时的智慧与大气。作为一个普通的区级教研员，张老师和我在工作上是“指导”与“被指导”的关系，但在生活中我们亦师亦友。蓦然回首，我突然发现如果没有张老师的“记得”“鼓舞”和“成全”，今天的我会是什么样子呢？

常常“记得”

“你的名字，我记得。”这是我们第一次见面时，张老师对我说的第一句话。那是2007年，我正在参加区里组织的一个教师培训。作为学员，我主动向指导教师张老师打招呼并报上自己的名字。

“两年前，你交了一个‘模拟测高演示仪’的教具到市里参评，我是评委。”原来如此，那么多的参评教具，没想到张老师竟然记得我制作的教具和我的名字，这叫我如何不心生感动。

一次，张老师刚见到我，就兴奋地说：“廖老师，前段时间我路过綦江区赶水镇时，特地往车窗外伸长了脖子看了你以前工作过的地方。”说完，他还夸张地做了一个伸长脖子的动作，把大家逗得哈哈大笑。

我心里一惊，其实我只是在闲谈中说起在赶水镇教过书。没承想，这样一件小事都被张老师记在了心上。这种“记得”，何等温暖，何等动情。

不得不说，张老师的记性确实好：哪个区县有哪些优秀中学数学教师，他记得；哪位老师参加市级赛课获得过一等奖，他记得；哪个区县的哪些老师公开发表过论文，他记得……因此，常常感动于张老师“记得”的又何止我一个人。

总是“鼓舞”

“因为不爱写，文章发表得少，中学数学老师在职称评审上很吃亏。” “数学老师也要写，要有成果意识。”在很多场合，张老师都会这样说，并从“成果提炼”的角度给大家指引方向。

“我又有一篇文章通过终审，很快要发表了。”“我那篇文章在知网成了高引用、高下载论文。”张老师只要说到“教研”“成果”“文章”，他都会喜形于色，两眼放光。这种时候，我都会在心里寻思：我要像张老师那样坚持写作。

那年，我指导的一位老师写了一篇上万字的教学课例文章。因为过程清楚、记叙翔实、理实相融，张老师不但把这篇文章评定为一等奖，还叮嘱我让这位老师再好好梳理争取发表在杂志上。

过了两天，张老师打来电话说：“再次读了那位老师的课例，我觉得有些环节的教学过程还可以商讨……”就着张老师提出的“商讨意见”，我们后来合作完成了一篇文章，并公开发表在杂志上。

多年以后，我依然行走在中学数学教研的路上。一路走来，我发现身边许多青年数学教师提笔写作，甚至一些偏远区县的数学教师也在杂志上发表文章了，许多教师的文章还被人大复印报刊资料全文转载……能有这样的可喜局面，很大程度上要归功于张老师的总是“鼓舞”。

一直“成全”

与张老师结识后的很多年里，我一直在学校教数学、当班主任，对自己的未来并没有太多规划和期许。但张老师从来没有忘记我这个 “学生”，还不时让我波澜不惊的教学生活泛起丝丝涟漪。

2010年，重庆市成立了首个市级中学数学名师工作室，主持人是重庆市一所知名高中的数学教师。张老师建议我主动申请加入工作室。

“我没有教过高中。”我迟疑地说。“你试一试，还可以顺带了解高中数学教学。”张老师鼓励道。

在张老师的极力鼓励、推荐和成全下，最终我以“为工作室写简报和材料”的理由加入了工作室，成为工作室唯一的初中数学教师。

2015年，已经40多岁的我不断纠结于做“学校中层”还是“区县教研员”。“廖老师，从你的性格、爱好和专长出发，我觉得你可以选择做教研员……”经过与张老师的一番长谈后，我对“教研员”有了更多认识。如今，我追随张老师做教研员将近10年了。

“君子成人之美。”在重庆，又何止我一人曾受益于张老师的“成全”。

不知不觉，与张老师相识已近20年。多少故事、多少情义早已深深镌刻在我的心底。如今张老师虽然退休了，但我仍不时能看到他出席会议、讲课、编写教材……张老师对职业的感情以及对与职业相关的所有人的感情，他的常常“记得他人”、总是“鼓舞他人”和一直“成全他人”，又何尝不是我以及教研工作者应该坚守的信条。

（作者系正高级教师、特级教师，重庆市大渡口区教师进修学院初中数学教研员）

《中国教师报》2024年11月13日第7版

作者：廖帝学