小学生一质疑课文，成年人就心惊胆颤，到底是谁出了问题？

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2023年第九十二期（总第762期）

最近，中国青年报《冰点周刊》的一篇文章《小学生质疑课本里的牛郎织女》火了。说是现在的小学生对这个神话传说产生了质疑，认为牛郎偷人家衣服，就是小偷，偷窥人家洗澡，就是流氓，两种行为都不道德，甚至是犯罪。

对这个事儿，《冰点周刊》记者还做了专门的调查研究：他们调查各地的老师在讲这一课时，学生都提出了哪些问题；他们研究牛郎织女这个神话传说的发展演变，甚至把不同时代不同版本的教材有哪些变化都梳理了一番。可以说是颇下了一番工夫。

于是，这个问题一下子就成了新闻热点，网上各种立场，各种观点吵翻了天。

这让我想起了几年前一些旧闻。

比如，有专家说朱自清的散文《背影》中父亲违反交通规则，对未成年人造成不良影响，因此建议把这篇文章从教材中删掉。

又比如，有人说四大名著中存在很多儿童不宜的情节，因此四大名著不但要从教材中删掉，而且也不应该推荐给儿童阅读。如果非要给儿童阅读，那就要出一个删节之后的“洁本”才行。

再比如，有人说孟子《富贵不能淫》中，孟子说：“无违夫子，以顺为正者，妾妇之道也”。这是孟子完全不尊重妇女，是在荼毒青少年，必欲去之而后快。

从我作为语文老师的视角来看，这些五花八门的现象背后的本质并无不同，都是对阅读的基本常识缺乏理解所致。因为缺乏基本常识，所以一旦在阅读中，发现某些文本的表达自己觉得不合理，和自己的观念相冲突，于是就很激动，甚至愤愤不平起来了。

那阅读需要哪些常识呢？就以上问题，对症下药，我觉得至少应该注意以下三点：

1.不能拿了当代的尺子作为标准来衡量古代。

人类社会几千年的历史，社会生活在不断发展变化，从生活习俗，到道德观念、法律制度等，不同的时代都可能大不相同。比如，今天关于不能虐待动物的观念已经深入人心，但几千年前，还把活人当成殉葬品，就更遑论动物了。

不要用当代的尺子作为标准来衡量古代，发现这也不合适，那也有问题，其本质上也是一种故步自封。历史的问题要用历史的眼光来看，而不是站在今天的所谓高度来批判，以为自己是站在了历史的顶点。

钱穆先生在《国史大纲》序言中这样说：“所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。”

阅读也应该如是，我们不能只是一味以今天的标准来剖析甚至批判过去的文本，还务必要还原回这个文本所在的特定历史语境，才能理解这个文本的价值和意义。文本理解从来不是单一标准，如果非要采用单一标准，就像抛开地域饮食习惯以及饮食历史发展变化，去争论豆腐脑到底是咸的正宗还是甜的正宗一样无脑可笑。

2.不能通过审查的方式制造一个“无菌”的阅读环境。

现在有这样一个趋势，就是一旦某个作品在某个点上引发争议，大多数人的想法要么是一禁了之，要么是不停地删改相关文本，以便达到消除争议问题的目的。这些做法，都是典型的削足适履，甚至可以说很大程度上是对原始文本样貌的扭曲和破坏。

事实上，一个文本，尤其是一部经典名著，一定是常读常新，常读常深的。一千个读者有一千个哈姆雷特，仁者见仁，智者见智。不能要求大家都统一思想，必须从某一个角度来认识阅读这个文本，必须得出相同的结论，那不是阅读，而是洗脑。

想把引发争议的文本禁掉，或者做一个“洁本”，营造一个阅读上的“无菌环境”，都是乌托邦式的幻想。事实上，这种阅读上的无菌环境，只会让人的头脑越来越弱智，越来越愚蠢。这就像是一个人长期被置于一个无菌的环境中一样，他非但不能更健康，反而对任何病毒的侵袭都缺乏最基本的免疫力。

3.阅读中不能揪住细枝末节不放，而要抓住根本。

阅读一个文本，要抓大放小，要从大处着眼，要看到哪些是阅读这个文本最大的最应该有的收获，而不是揪住某个细枝末节不放。有些人一旦发现一个与现代观念不合的某个细节，就像发现新大陆一样，并以此为能事，这实在是一种阅读上的幼稚病。

我们成人可以引导未成年人在阅读中学会质疑，但也要告诉他们，不能捡了芝麻，丢了西瓜。比如，在上《愚公移山》这一课时，就有学生提出质疑，他认为移山是最愚蠢的选择，愚公可以搬家，可以绕道，可以挖掘隧道，甚至可以坐飞机，任何一个选择都比移山成本要低得多。他很得意，觉得这种质疑是阅读中的创新。我正告他，你要理解这是寓言故事，寓言故事要抓住寓意。愚公是人，移是克服，山是困难，愚公移山讲的就是人要克服困难。生活中我们会面对无数的困难，我们都能躲过去吗？都能绕道走吗？都能寻求到捷径吗？不能！我们得学会面对困难，学会战胜困难。

学生在阅读过程中有质疑不可怕，有质疑是好事。有质疑才有碰撞，有碰撞才有思考，要引导他们去理解，去思考。不理解也没有关系，但不能因为学生不理解，或者担心这个文本对他们产生某种不良影响，于是就将其彻底屏蔽或者摒弃掉。反而要给他们接触这个文本的机会，任何人的理解都是由浅入深的，如果都不让他接触更多引发思考的文本，连浅都没有，何谈深入呢？

总而言之，言而总之，在阅读这个问题上，不能也不应该出现小学生一质疑，成年人就心惊的魔幻景象。一个具备基本阅读常识的成年人，要有勇气有能力以心平气和的态度去面对这些问题，要从阅读的基本常识出发努力去解决这些问题。

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