养普娃，搞错了这几件事，是很可怕的
前段时间写了《》，一下子留言特别特别多。
我特别爱看留言，除了顺手解答大家的疑问，也让我更好地了解你们是怎么想的，这也是我选题的最大来源之一。
那天有娃上了小学的家长，纷纷表示“懊悔”学龄前啥也没做，也有不少学龄前家长疑虑，大J不是反对鸡娃，也不赞成啥都提前学么，那英语启蒙不算提前学么？拼音写字计算这些到底要不要做？
我在大家的留言里看出了一点问题，那就是咱们对“启蒙”“提前学”等等一些概念，是有点混淆或者想不明白的。
当然，这特别正常，我当年也是模模糊糊走过来，现在回头看才清晰了。
其实几岁开始学，学什么，这些真的不是最重要的，但如果家长对教育本质的底层思考一直混乱不清，延续到小学阶段，那就是挺可怕的事了。
所以今天就再来一篇掏心窝。
01
启蒙要做
但启蒙不是“提前学”
每次谈小学后的学习，总会有类似的留言说：我倒是不会被自媒体弄焦虑，但现在小学的教学情况，真的必须提前学。我就是后悔了，没让孩子提前学写字、拼音等等。
而大部分情况下，留言里提到的“我家没提前学的东西”，从我的角度来看，其实应该是正常幼童 启蒙要做的事。这是我第一个想和大家说的，别把“启蒙”和“提前学”混为一谈。
启蒙是什么？就是孩子心理、大脑发展本来就到了这个阶段（专业说法“窗口期”），那么咱们顺势而为提供环境，帮助他们像“海绵一样地吸收”。
启蒙和“提前学”最大的区别是，启蒙的主体是孩子，我们父母提供环境，遵循孩子的节奏，没有非要达到怎么样的目的。
而“提前学”的主体是课程/教材，比如，上小学前必须会写400个字。必须学会多少英语单词，会做100以内加减。
每个阶段都有需要完成的目标，核心 是任务，不是孩子的认知水平和兴趣爱好。
启蒙需要提供的最基础的环境：磨耳朵和空间感知能力。
语言磨耳朵，中英文的亲子阅读，童谣，动画片等等。这些其实一点不难，本来就要给孩子互动，融在日常压根没有压力。
我可以拍着胸脯说，学龄前大量的听说浸润，哪怕孩子没有提前学过拼音、认字、自然拼读、没有背过单词，上学后稍微了解一下规则，立马就能掌握。
怎么做，看这里：
但很多父母的逻辑是反的，没做磨耳朵，一到幼儿园大班甚至上小学了，恶补拼音和自然拼读，结果父母孩子都累得半死，孩子学得还是磕磕巴巴，还要得出结论，就需要提前学。
再说说空间感知能力，从人生的第一套积木，到后面的搭建类玩具，都是在帮助孩子启蒙今后理科学习最关键的空间感知能力。这个也就是多提供这类玩具，多陪着玩，就好了。
我也可以拍着胸脯说，从小空间感知能力好的孩子，长大后数学成绩一定好。
旧文重温
但这里又有很多父母的逻辑是反的，小的时候买玩具非说，这个孩子不爱玩，就不买。到了幼小衔接和小学了，那孩子学不会不爱学，咱们又非要逼着学。那为啥不从“玩”的时候适当多陪伴，让孩子爱上“玩”，不是更容易嘛？
了解形状↓
解构3D到2D，2D搭建到3D，也是关于立方体的关键。当年我自己做的一些教具，如下图：
小D 小的时候，我很爱说“静待花开”，但这些年我不说了，我感觉这个词好像也被大家带偏了。
所谓“静待花开”还有前面半句，“默默耕耘，静待花开”，不能把“静待花开”变成了什么都不做的惰性。
启蒙，尤其学龄前启蒙，一定要做。上面提到的两个是最基础的，如果还有余力的，可以系统去了解一下启蒙的框架。
（这个专辑里的内容，打开可以收藏下来一篇篇看：
启蒙最关键的是把土壤准备好， 孩子这个阶段的海马体还没发育完善（大脑中负责记忆力的部分），所以“提前学”意味着， 花费额外气力让还没准备好的大脑做目前不擅长的事。
但却忽略了这个阶段大脑真正擅长的窗口期： 比如孩子的具象思维、观察力、想象力、求知欲、内驱力，良好的阅读习惯等等。
在还没有成绩考核，没有KPI内卷的学龄前，按照自己和孩子的节奏一点一点去培养土壤，这绝对是收益最高的亲子互动了。
02
警惕“精细化”启蒙
说完了启蒙要做，我要反向提醒一下，警惕过于“精细化”的启蒙。
拿我们国家的高等教育体系来看，就能发现，哪怕到大学，学的都是普及型的大类，一般来说到了研究生甚至博士，才会有很多学科的细化。
那你们说，一个来到这个世界不到几年的小不点，怎么光启蒙就那么多专项，这件事是不是逻辑不通啊？
孩子越小，效果最好的启蒙就是和人互动，尤其是和孩子最亲的人。当然，我也不反对大家实在没时间精力互动的话，花钱去报班。
但一个大原则，也是屡试不爽的试金石，越小的孩子报的班越该是咱们大人一眼就看的明白的班。
幼小衔接阶段很多人疑惑要报思维训练课，可以看这篇：
我反对故弄玄虚的班，什么天赋启蒙班，潜能开发班，我一个大学本科毕业的人都不能立马理解这是怎么回事，我是无法相信老师们能把小小娃教明白的。
当然，你真去深究，这些班做的事情也就是精细运动、语言表达、感官开发等，但弄了个高大上的名字，溢价就高了。
我也反对特别专项的班，什么思维班，口才表达班（注意这里针对的是学龄前到小学低年级）。
学龄前到小学低年级的孩子最有效的启蒙就是全面开花，在亲子阅读中锻炼思维，锻炼表达；在表达讲故事中锻炼思维；在聊天中锻炼思维；在玩积木中锻炼表达。
这个阶段就是从0到1的过程，从无到有的过程中，哪里有什么内容需要精细到额外“训练”？这种专项课，无非就是营销概念，创造需求，让新手父母觉得， 呀，这是我家里忽略的，我也不懂的，那就买吧。
“精细化”启蒙是我个人很痛恨的，这不仅仅是多花钱的事，它无端地让很多父母产生焦虑，总觉得自己怎么学也”不够“。
我真心觉得，最好的启蒙，就是要让父母觉得，原来认真地、带着脑子地、用心地和孩子互动，很多启蒙就自然而然发生了。
这句话不是鸡汤，但现在太多商家包括自媒体，都为了流量和卖货，不再说了。
03
学会独立思考
最后一点，也是最关键的，就是借由学龄前这段时间，家长要学会认识自己，更要学会独立思考。
这句话看似是有用的废话，但作为小学高年级妈妈，我可以很负责任地说，能在学龄前掌握这句话，或者至少开始修炼，真的可以对抗很多很多大环境的焦虑（当然，任何时候开始都不晚）。
相信我，孩子进入托班开始，就会有各种声音告诉你，报个这个班，买个这个玩教具，这本书特别好，要学这些东西。
哪怕你做了再多的功课，就像我还特地去学了早期儿童教育，还是会买错，花冤枉钱。
但不要就只是停留在“及时止损”的层面上，而是尝试去复盘两件事：
1.当时听到什么，让我下决心下单了？
2.现在回头看，到底哪里买错了？
第一个问题是帮助我们认识自己，了解自己会害怕焦虑担心的点在哪里。
其实家庭教育没有绝对对错，如果此刻我们做了这件事，哪怕我们知道对孩子没好处（肯定没坏处），但能让自己的焦虑缓解，我也支持下单的。
但关键是，我们要有对自己的觉察：到底在为什么而买单，解决的是孩子的问题还是父母自己的心理问题。
我见过很多孩子，上了小学后，其实是背负着父母自己的焦虑，但大部分父母却没有觉知，这个现象是很可怕的。
第二个问题是帮助我们独立思考，到底什么叫“买错”，这个问题很关键。
因为在未来孩子的求学路上，我们要面临很多很多选择，而一个好的决策，就是从我自己有评判“对错”的能力开始。
就我个人而言，孩子不喜欢不代表就是买错了，反而是没有开放性，没有启蒙而是灌输，没有符合孩子年龄的，才叫”买错“。
这个标准很个人，但我们需要自己去思考。一个人一旦形成了自己评判标准，就不会那么容易被“别人说”所影响。
看似这些是讲给学龄前到小学低年级父母的掏心窝，其实这三点，换个场景，换个语境，学龄后高年级父母也同样适用。
现在总有人爱拿“教育信息差”说事，对我来说，我反而觉得，现在我们都不缺信息，相反还信息过载。
我们真正缺乏的，就是看了信息，吸收“和我相关，为我所用”的养分，然后坚定地行动，走出一条自己的路。