怎样从学生视角做好厕所建设
来源：中国教育报
近年来，为深入贯彻落实习近平总书记重要指示精神，教育部指导各地中小学厕所新建、改建和使用管理，在保障中小学生健康成长、提升中小学生文明素质等方面取得了显著成效。对中小学校而言，如何建设良好的厕所卫生环境，助力校园成为充满吸引力的教育空间，是校长必须认真面对并付诸行动的事。本刊特编发一组稿件，供校长们参考。
——编者
观点
厕所设计要充分考虑学生实际需求
李雁诚
作为学校必不可少的设施之一，厕所不仅仅是一个功能场所，它还直接体现了学校的细节管理。厕所在设计和管理上蕴含着深刻的教育意义，是学校细节关怀和教育理念的一个缩影。
在笔者了解的一些学校，厕所的设计与管理存在较大差别。这种差别不仅体现在设施的完善程度上，更多还体现在学校对人文关怀和教育理念的重视程度上。
有的学校为学生和教师设置了不同的厕所，教师使用的厕所往往采用封闭式隔断，保证了隐私和舒适度。学生使用的厕所也较为人性化，充分考虑了学生的实际需求。例如，设置了足够数量的蹲位和洗手台，还会在厕所内设置通风设施和除臭设备，确保厕所内空气清新、无异味，这些都关乎学生的健康与安全。此外，学校还会定期对厕所进行清洁和消毒工作，确保学生的健康和安全，这也反映了学校管理的精细程度。
也有一些学校的厕所设施陈旧、环境脏乱，甚至存在安全隐患。例如，有的学校厕所内没有设置通风设施和除臭设备，不经常进行清洁和消杀，厕所内空气污浊、异味难闻。还有的学校厕所设施维护不及时，没有安装门闩或门闩损坏无法使用，存在一些安全隐患。
随着学生年龄的增长和生理变化，学生对如厕的需求也在变化。特别是对女生而言，她们在如厕的时候更需要有一个隐私的环境。但有些学校存在女生厕所蹲位数量不足、学生排队等候时间过长等现象。有些学校厕所蹲位没有任何隔断，门口也没有设置门帘，处于半敞开式状态。这些问题的存在既影响了学生的使用感受，也体现了学校对学生人文关怀的忽视。
为了满足不同性别学生对厕所的特殊需求，学校可采取一些有效的措施。比如，女性在上厕所时通常需要更长的时间，学校可增加女生厕所的蹲位数量，特别是在教学楼、图书馆等厕所使用频率高的区域，以满足学生的使用需求。在设计女生厕所时，需要确保每个蹲位都有足够的私密空间，设置合理的隔断和门闩，以保护女生的隐私与安全。对于男生而言，也需要考虑到他们的特殊需求，例如，可以在小便池上铺设防溅网，避免弄脏学生的衣服和鞋子。同时，还可放置一些芳香球，确保男生厕所的清洁和卫生，以避免因为卫生问题而引发的尴尬和不适。
厕所作为学校设施的一部分，其品质直接反映了学校的整体文化氛围和教育理念。一个注重细节和人文关怀的学校，在厕所的设计与管理上相应也会体现出这些特点。反之，如果学校在教育和管理上缺乏人文关怀，那么其厕所文化也可能存在问题。由此，我们可从加强学校的细节管理和人文关怀入手，不断提升学校的整体教育和管理水平，引导学生树立正确的价值观和道德观，促进学生健康成长。
（作者系江西省南昌市青山湖学校校长）
经验
引导学生规划自己想要的厕所空间
孙强
笔者所在的上海中医药大学附属闵行晶城中学着力打造厕所空间新形态，在可视化的空间里点燃儿童参与热情，在互动性的场域激发儿童实践能力，在沉浸式的天地里启迪儿童创造潜能，全面提升校园成长空间。
让厕所的每面墙壁“讲故事”。厕所的每面墙壁，都以主题式展览的形式增加知识内涵，带领孩子们走进历史的长河，回归古代历史上对洁净的追求和讲究，如引用李商隐《药转》如厕相关的诗词，普及“长筹”“香枣”等古人如厕的必备物品。在每一个厕所里的格子间，布置不同的展示，如以人类如厕进化史、小水滴之旅等为主题进行设计制作成文化墙，不仅为墙面增添了一抹亮色，还增加了如厕的趣味性与阅读性，让每一个格子间成为一节节的“微课堂”。
让厕所的每件器物“做展品”。卫生间里不光有墙面文化，还有各具含义的小摆件，如寓意绿色生态和可持续发展的“洁净绿生”、蕴含芬芳意蕴的“龙涎香”和用中药制成的“夜明砂”。整个卫生间的展品器物都宣告着“人与自然”的和谐统一，充满着智慧雅韵，也启迪着孩子们在追求生活便利的同时，应更加关注环境保护与资源循环利用，与自然万物和谐共生，真正实现“如厕即熏陶”。
让厕所的每个时段“成童话”。晶城中学的厕所空间，不是静止的，而是动态的，让厕所的每面墙壁“讲故事”、让厕所的每件器物“做展品”，都是指向在“此时”这个时段的如厕文化展，我们更多关注“彼时”的延伸，让空间活化，成为孩子们成长的见证者和开发者。利用学校少代会契机，德育中心会引导孩子们自己策划展览、收集资料、规划出自己想要的厕所空间，实现初中生涯启蒙和微时空“游学”的融合，实现“童心童话襄成长”。如孩子们倡议，厕所大门应该更美，于是就有了二十四节气传统文化门帘，不仅在视觉上起到了更好的遮挡作用，还让传统文化从门帘到眼帘，更好走进学生心灵。
让厕所的每帧画面“融礼仪”。打造全新的厕所环境只是一个开始，让学生在这个私密空间也能坚持礼仪、讲究卫生，让厕所成为孩子们真正愿意用心打造的方寸天地。将从学生那里征集来的标语印在厕所门板、水龙头等易损部件处，如在门板上张贴“对我温柔点，如果没有我，你会很尴尬”，在洗手台旁边张贴“我不喜欢拖把哦”，在纸篓旁张贴“我可不是篮球筐”等，纯真诙谐，源于同伴，实现教育内化。在学生班级“大值周”的管理机制中，有“文明如厕小司仪”岗位，每天专岗，让学生在管理中获得成就感，转被动为主动，融礼仪教育为日常。
（作者系上海中医药大学附属闵行晶城中学党支部书记、校长）
在厕所打扫中培育学生良好习惯
吴晓云
6年前，笔者刚来到昆明市盘龙区云波小学时，第一件事情就是培训保洁阿姨，期待让卫生间能达到宾馆的洁净水平，并为孩子们提供卫生纸和洗手液。
一个星期过去了，主管后勤的副校长向我诉苦：卫生纸和洗手液用量太大了，浪费的情况居多。出现这种情况，一是无意造成的，孩子们在抽拉卷筒纸时，纸筒脱落，直接掉落在蹲坑里；二是有意的浪费，学生进行“纸团对战”，卫生纸揉成团，相互打闹，洗手液一天要用10多瓶，用来吹泡泡、进行抹脸大战等。
这种情况亟待改变。经过讨论，我们发动少先队大队部开展了“魔法小锦鲤”活动。该活动以中队为单位，每周五安排4个中队开展卫生间文化大赛，每个中队负责打扫一层楼的4个卫生间。期末开展“魔法小锦鲤大赛”，评出五星“魔法小锦鲤”。一开始保洁阿姨埋怨学生太难教，比自己打扫一中午还辛苦，关键是还打扫得不干净。我耐心安慰她们，孩子的成长是需要过程的。随着活动时间的累积，我们发现，破坏卫生间的行为已经消失不见，孩子们的劳动水平与日俱增。
期末评星级“魔法小锦鲤”时，孩子们戴上围裙手套、握紧拖把刷子、拿好水桶抹布，干劲十足。蹲坑是厕所里藏污纳垢最严重的地方，但是学生们丝毫不介意，一个个铆足了劲儿要把这块硬骨头给拿下。学生们既体会到了保洁阿姨的不容易，学会了珍惜别人的劳动成果，又学会了珍视自己的劳动成果，特别是自己打扫过的卫生间，更要让它时刻保持洁净。
随着学生们劳动水平和文明意识的提升，我们又尝试进行了卫生间文化创建评比活动。一幅幅展现小伙伴们认真打扫卫生间、教室的原创绘画作品，一个个倡议大家节水环保的创意标志，一首首朗朗上口的环保小诗出现在卫生间的隔板上。一名家长评委说：“我感触最深的就是孩子长大了，他们擦的每一个蹲坑甚至比家里的都干净，孩子在劳动中学会去尊重劳动，同时也能够把这种劳动能力迁移到自己的生活中，在自己的生活中更加自立自理。”
上学期，我们装修改造了教学楼一层的4个卫生间，学校鼓励并邀请学生参与厕所改造和维护方案的讨论与设计，让他们提出创意和建议。这不仅激发了学生的创造力和参与感，还能确保厕所环境更加贴近学生实际需求。有的学生提出了卫生间的主体颜色要和学校的主色调一致。还有的学生说需要在合适的位置安装防水防潮的小型书架，为厕所环境增添一抹文化气息。孩子们合理的建议我们一一融入了改造方案。此外，我们还通过故事、电影等方式，让学生了解厕所的重要性和正确使用方法，增强他们对厕所文化的认同感。
教育无小事，细微之处见真章。厕所不仅仅是满足生理需求的地方，更是孩子们放松心情、短暂停留的私人领域。厕所文化建设虽小，但它所折射出的教育理念却影响深远，我们要真正做到从学生需求出发，让教育渗透于生活的每一个细微角落。
（作者系云南省昆明市盘龙区云波小学党支部书记、校长）
具象化引导让厕所更温馨
陈树峰
作为一所城区老学校，受硬件条件的限制，学校厕所蹲位没门板，门口没有遮挡帘，便不入坑、纸不入筐的情况常有发生。在厕所改造中，我们秉持以人为本的原则，将坑位改成了能保护隐私的单间，同时隔断上设有挂钩、地面铺上防滑瓷砖、设置高低洗手台等，厕所不再只为满足单一如厕需求，而是能够多方面、多层次地兼顾学生需求。崭新的设施、整洁的墙面，带给学生全新的感受，如何让厕所在与人方便时也能起到育人的功能，是我们思考的问题。
正如马克思所说：“人创造环境，同样环境也创造人。”厕所文明不能只有说教，稳定的行为首先要有统一的认识，于是我们开始了对厕所文明的具象化引导。文明劝导语上墙，“滴水在指尖，流水在瞬间，节水在心间”“来也匆匆，去也冲冲”等文字随时提醒学生讲卫生有公德；每个蹲位门板处内挂“小故事大道理”，幽默的故事让学生们轻松片刻，又在轻松中感悟道理；外贴名言警句，发人深思。厕所内绿植装点，提供公用纸巾，学生优秀美术作品框裱如厕，拉近了学生与厕所的距离。
此时的厕所似乎会说话了，它不再是冷冰冰的公用设施，而是一个充满活力、文化和情怀，给人熏陶、启示和思考的文明之所。我们还在教学楼厕所的显著位置悬挂了“厕所文明是校园文化建设的底线”“与道德牵手，与和谐同行，共建共享文明厕所”等标语，墙上的口号成为学生每天上厕所时必须面临的教育，它以无声的语言在提醒着大家：厕所非小事，礼仪至则文明兴。
我们在学生的劳动课中设置了人人参与的课程，内容包括冲厕所、刷洗便池、清洁挡板及盥洗池、拖地、清洗工具等，同时结合态度、结果、合作的情况予以综合评价。不少学生自发流露出对厕所礼仪及文化的新认识，流露出了对劳动者的尊重。针对个别学生在厕所涂鸦、破坏厕所公物和秩序等行为，我们根据不同的性质进行引导教育。属于心理类的，我们就让心理教师作相关主题教育；属于恶作剧类的，我们展示出被破坏的图片，让事实说话，以正义之声去唤醒他们的道德认知。
厕所虽小，但管理难度不小。建设良好的厕所文化不是一朝一夕的事情，我们要将厕所文化建设与立德树人根本任务有机融合，在工作中与时俱进、务实创新。
（作者系四川省成都七中万达学校通锦校区党委书记）
建言
学校厕所建设需要精雕细琢
马红梅
在中小学校园中，厕所不仅是满足学生基本生理需求的场所，更是学校文化和文明程度的体现。作为校长，我们有责任将厕所文化建设融入学校的整体发展中，使之成为培育学生文明素养和社会公德的重要阵地。
合理布局，关注学生需求。厕所的布局是校园规划中的重要一环。我们必须从学生的实际需求出发，合理规划厕所的位置和数量。例如，通过调研学生的课间活动路径和时间分布，我们可以将厕所均匀设置在各楼层的交通要道附近，确保学生能够在短时间内便捷到达。此外，考虑到女生的生理特殊性，适当增加女厕所厕位数量，为残障学生打造无障碍如厕设施，这些细节都能体现出学校对学生的关怀。
强化卫生管理，培养学生良好习惯。卫生环境是厕所文化建设的基石，学校应制定严格的清洁制度，实行“定时+不定时”的清洁模式，确保厕所始终保持良好状态。同时，成立学生卫生监督小组，让学生参与到卫生维护中来，培养他们的责任感和公共意识。厕所内设置温馨提示语，如“向前一小步，文明一大步”“便后请冲水”，以潜移默化的方式引导学生养成良好的卫生习惯。
创意设计，打造教育空间。厕所也可以成为展示学生才华与智慧的舞台。我们可以从设计具有特色的标识入手，注重色彩搭配和位置设置的合理性。开展厕所装饰比赛，设置文化角落，让厕所成为学校管理的重要一环。还可以借助现代科技手段，如智能语音播报设备，在学生如厕时播放音乐、进行温馨提示等，为学生提供轻松的体验。
课程融合，深化文化内涵。将厕所文化建设与课程教学相结合，可以让学生在实践中学习和成长。在美术课上，教师可以引导学生以厕所文化为主题进行创作，加深他们对厕所文化的理解。在道德与法治课上，可以组织学生围绕如何维护良好的厕所环境展开讨论，培养学生的公德意识和文明素养。
中小学厕所文化建设是一项需要精心雕琢的工作。作为校长，我们必须全方位关注学生的需求，在布局、卫生、设计和教育等方面下足功夫，打造出一个既实用又富有魅力的厕所文化空间。通过这些创新实践，可以让厕所也能成为校园中一道独特而亮丽的风景线，助力学生在良好的环境中茁壮成长。
（作者系山东师范大学庆云祥云实验学校校长）
将厕所日常管理权交给学生
赵凯
目前，很多学校将厕所管理权交由学校聘请的保洁工负责。将厕所日常管理权交给学生，一方面可以帮助学生养成良好的卫生习惯，另一方面也有助于培养学生的责任心和公德意识，让学生从中获得成就感、责任感、自信心，形成健全的人格。在将厕所日常管理权交给学生的过程中，学校要注意做好以下几点：
第一，强化自治自育。学校可以以“班级厕所管理周”或“班级厕所管理月”的方式，将厕所日常管理权分配给班级，实行厕所班级管理轮换制度。以班级为单位建立以“小组长+岗位管理员”为模式的“抽屉式”管理机制，明确管理小组成员岗位及职责，如设置厕所文明引导员、厕所卫生清扫员、厕所反校园欺凌报告员、厕所设施设备巡查员等，激发他们主动参与厕所日常管理的积极性，让向上、向善、主动成长成为学生自主发展的追求，形成“人人有事做，事事有人管”的管理格局。
第二，以习惯养成为导向。厕所是学校文明的一面镜子，如厕文明是一个人综合文明素养的体现。学校要制定学生厕所日常引导式管理相关制度，以学生行为习惯养成为抓手，明确引导内容及方式方法，并对学生厕所管理团队开展管理前培训。学生厕所管理团队引导学生进入厕所前自觉排队、爱护厕所设施、讲究清洁卫生、节约用水、不乱涂乱画等。通过引导和激励，如通过高学段学生引导低学段学生如何冲厕所等方式，鼓励文明行为，制止不文明行为。这些做法能帮助学生深刻理解良好的个人形象和卫生习惯的重要性，用高度的责任心和实际行动呵护学校的整洁和有序，增加对文明的认识，培养良好的社会公德，提升其自我认识能力、自我调控能力、自我激励能力。
第三，重视劳动教育。厕所干净美观是一种幸福，学生要定期清理厕所环境，保持厕所及周边环境整洁，明白厕所藏污纳垢是不美的体现。学生全员参与卫生清扫，体验、崇尚、尊重劳动，能够在学校实现劳动教育的全覆盖。以劳育人，可以使学生懂得打扫厕所的不易，提升他们的自理能力和动手能力，培养其热爱劳动、保护环境的意识和能力，增强他们的责任意识和合作意识，涵养品德。需要注意的是，学校要做好安全保障，为学生配备口罩、手套等，避免细菌感染。
第四，注重安全保障。厕所是欺凌高发区域，也是学校监管的盲区。要强化学生在参与厕所管理时的防欺凌意识，一旦发现欺凌线索以及突发欺凌事件，要及时进行劝阻并报告，让“隐秘角落”曝光在阳光之下，增强被欺凌者保护自己的底气和力量，杜绝欺凌现象发生。学生厕所管理团队还要不定时检查厕所供水和冲水设施，有损坏“早发现”，及时报告学校“早安排、早维修”，确保厕内设施设备完好、运行正常，提升学生幸福指数。
（作者系广东省惠州大亚湾经济技术开发区西区第二实验学校专职副书记）
众议
湖北省襄阳市田家炳中学副校长王俊修：学校可以因地制宜地开展厕所文化创意大赛，倡导创新，在大赛中评选“厕所文化优秀创意能手”，鼓励学生利用自身所学，发挥想象力和创新能力，提出具有实际意义的厕所文化设计方案。
新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州尉犁县第二中学党委书记许佳玲：美术教师可以和孩子们一起，结合当地特色，用壁画、墙贴等装饰厕所，甚至可以定期更换主题。还可以摆放绿植、鲜花，改善厕所空气，这样的环境，不仅能让学生在使用厕所时感到愉悦，还能激发学生发现美、创造美的意识。
河北雄安新区容和乐民小学校长李汉泽：我们注重用艺术品装饰厕所墙壁、厕所门内外等。可以挂上一些学生的书法、绘画、剪纸、芦苇画等作品，还可以展示学生爱国、爱校主题的手抄报、征文等。这样既能展示师生的才华，又能让厕所充满文化气息。
广东省深圳市桃源居中澳实验学校校长郭云峰：在厕所文化建设中，学校要注重将学校的教育理念、办学特色融入其中。鼓励学生进行创新设计，如制作厕所文化墙、开展文明如厕主题绘画比赛等，让厕所成为展示学生才华与创意的舞台，营造积极向上的文化氛围。
浙江省余姚市第一实验小学教育集团校长潘伟锋：“学生创意墙”是指在厕所内部墙面设置的一块或多块区域，专门用于展示学生的创意作品、心得体会、生活感悟等。可以通过绘画、书法、摄影、手工制作等多种形式来展现，旨在体现学生的个性与才华，同时传递积极向上的教育信息，将厕所打造成一个充满吸引力的教育空间，从而增强学生们的自信心和归属感。
广西壮族自治区南宁市三美学校党委书记李杰：学校将厕所设计活动与美术课程相结合，实施跨学科项目，让学生在厕所墙面上创作与卫生、环保相关的艺术作品。此外，学校还通过举办厕所文化与艺术设计大赛，以竞赛形式激发学生的创造力和参与热情，同时培养学生的团队合作与项目管理能力，加深了他们对环境卫生的认识。