构建基于OBE理念的财务管理课程思政教学新模式

□欧洳彤

落实立德树人根本任务，实现高等教育内涵式发展，为高等教育的转型变革指明了发展方向。坚定不移地将思政教育贯穿于人才培养全过程，结合不同专业的教学特点和教学需求施行课程思政改革，分级分类推进课程思政建设，确保课程思政与思政教育同向同行、协同发力，是推动高校思政教育高质量发展，强化思想教化、政治引领和价值重塑的重要举措。高校应重视课程思政教学模式改革，积极构建思政育人大格局。财务管理专业承担着为国家现代化建设培育卓越财经人才的重要使命，基于成果导向（OBE理念）的“知识、素养、能力”三维一体的财务管理课程思政教学模式，打破传统专业教学模式禁锢，构建以学生为中心、以产出为导向的课程思政教学模式，在专业教学全过程融入思政元素，渗透价值引领，从而实现育人与育才的内在结合具有重要作用。因此，高校应重视OBE理念与财务管理课程思政教学的深度融合，提升财务管理专业课程思政教学有效性。

明确课程思政教学目标

OBE理念强调以成果和产出为导向，以学生为中心。因此，高校应明确财务管理课程思政教学模式改革目标，为常态化、系统性推进财务管理课程思政教学指明发展方向。

财务管理课程思政教学应实现财务管理专业与思政教学目标的深度融合和内在协同。结合当前财务管理专业学生发展实际、市场需求、学科需求等，科学制定财务管理专业人才培养目标，包括知识目标、能力目标和素养目标等。一方面，依托财务管理专业教研中心，科学分析财务管理学科发展的内外环境与当前高校在推进财务管理教学中所面临的实际困难，遵循社会主义办学方向，锚定未来财务管理、经济管理发展需求，坚持整体性、开放性、系统性、创新性办学，明确层次定位和职业定位，制定明确的知识目标和素养目标。引导学生掌握经济、法律、理财、金融等方面的基础知识，具备分析解决财务、管理、金融等方面问题的基本能力，同时具备语言表达、文字表达、人际沟通、信息获取、问题解决能力。另一方面，注重挖掘专业培养目标与思政目标的内在契合点，提升专业培养目标的深度、广度和高度，实现育人与育才内在统一。根据财务管理专业学生在筹资、用资、分配、管理等方面的能力要求，应明确学生坚定理想信念、政治信仰、职业道德观、职业理想观等，同时要坚决拥护和支持党和国家路线、方针、政策，以及严格遵守法律法规等。

整合课程思政教学内容

OBE理念与财务管理专业课程思政教学的融合应以内容建设为王。常态化、长时程推动专业内容与思政内容深度融合，实现知识传递、思政教化与价值引领的内在统一，是当前财务管理专业课程思政建设做深做细的重要保障。

深挖思政元素。宏观层面，高校财务管理专业教师可将国家经济发展政策、新发展格局、战略发展规划、新发展理念、经济发展目标、经济制度等融入专业教学内容中，帮助学生更好地理解国家战略深意，明确职业理想，树立社会责任感，自觉将自身职业发展规划与国家发展紧密联系在一起。将中国式现代化建设、乡村振兴、国家治理、供给侧结构性改革、金融监管政策、征信体系改革等内容融入教学内容体系中，引导财务管理专业学生自觉树立制度自信和文化自信，丰富自身财务知识储备。中观层面，系统讲解区域、企业、社会主体等在推进经济发展和资本市场发展中的主体实践和案例素材、政策制度、前沿进展等，帮助学生明确职业理想与职业追求。例如，相关主体在推动税制改革、所有制变革、资本结构优化、投资决策评价体系优化、数字化转型等方面体现出的首创精神、资本向善、法治意识、职业道德、经济伦理、科学精神等。微观层面，引入个人主体、优秀校友、企业优秀团队等在财务管理、投资管理、筹资管理等方面，体现出对职业道德、法治底线、创新精神、诚实守信、风险管控等的坚守，引导学生自觉以榜样为先，守住职业道德，树立正确世界观、人生观、价值观。

创新课程思政教学手段

基于OBE理念的财务管理课程思政教学模式改革应多方面着手，以多元化、个性化、创新性的教学形式和理念推动财务管理专业教学可持续发展。因此，构建多元课程体系，创新课程教学手段，拓展育人场域等，对培育具有高水平职业胜任力的合格接班人和建设者具有明显助推作用。

首先，构建完备的课程体系，确保学生顺利达成知识目标、能力目标和素养目标。在内容建设的基础上以导论课程为基础，渗透理想信念教育，帮助学生对职业生涯规划、职业前景、就业方向、职业使命等形成初步认知和了解；以专业核心课程为基础，渗透道德教育和法治教育，以《会计法》《企业会计准则》等课程为切入点，引导学生成长为不畏不惧、知畏知惧、明辨是非等守法、懂法、知法的好青年；以实践课程为基础，巩固理论知识，培养学生问题解决、团队合作、业务实践等方面的能力，促进学生知行合一。其次，在课程教学过程中，真正做到以学生为中心，激发学生参与积极性、增强学生主人翁意识。以体验式、案例探究式、角色扮演式、小组合作式、启发式等手段，培养学生综合能力和财务素养。以虚拟现实技术、3D技术、现实增强技术等新兴教学载体，开展智慧教学和沉浸式教学，引导学生在沉浸式参与和仿真互动中深化理论认识，有效提升思政道德素养和业务素养。充分运用慕课APP、学习强国、“全国高校思想政治工作网”等搜集海量优质的课程思政、教学素材，开展在线教学和直播教学，提升课堂教学知识性、教育性、思想性、交互性。同时，主动转变叙事话语和叙事口吻，将学科话语、大众话语、生活话语等巧妙融合在一起，打造更具亲和力和感染力的课程思政教学课堂，显著提升育人实效。再次，以OBE理念的产出导向为核心，将实践教学、能力培养作为教学目标，坚持知行合一。引导学生在公益活动、专业竞赛、见习实习、学术调研、创新创业实践等活动中不断提升财务管理专业课程思政教育效果。比如在各类实验项目实践、定岗实习、学科竞赛等实践活动中，引导学生增强岗位适应能力和社会适应能力。

完善课程思政评价体系

OBE理念侧重成果产出和持续改进，强调教育的实效性和目标完成度。因此，要建立健全课程思政评价体系，构建一个闭环式的课程思政教学运行机制，以此来确保课程思政建设持续做优做强，从而拓宽课程思政教学的覆盖面和影响面。

评价体系包含教学评价、效果评价和反馈改进三个部分。首先，教学评价层面，高校应以“听说课”“课程督导”为手段，对教师教学进行综合评价。其次，效果评价应以多元化评价指标为核心，构建主体自评、主体互评、学生评价、专业评估等多元的过程性与结果性评价相结合的评估体系，从教学内容、教学目标、教学课件、教学手段、教学满意度等各方面进行综合评估，保障课程思政教学质量。再次，反馈改进侧重于针对不同环节的评估反馈意见和反馈情况制定针对性的调整优化方案，同时为下一阶段的教育供给提供指导，构建起一个“评价—反馈—调整—再评价—再反馈”的螺旋上升式的评价体系，确保课程思政建设落到实处，做到细处。最后，构建多维成果评价体系，对学生知识能力、实践技能、素养表现等进行多维考核评价，由辅导老师、督导教师、班主任、学习小组成员等共同评价学生学习成果，同时采用结果性考试、过程性考核、撰写学术论文、自评问卷、价值观测试、职业道德测试等多种手段对学生进行多方面评价，确保课程思政评价体系的科学化、全面性和专业性。

（作者系重庆对外经贸学院管理学院讲师）