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孩子只想躺平不想學習？好像「浮萍」沒有方向？中學輔導主任：實在有點為難他們

图片来源： shutterstock/达志

在PISA等国际各项评比中，台湾学生长期呈现「高成就、低动机」的现象，比起其他国家，台湾青少年明显缺乏内在动机。这群缺乏学习动机的孩子，就像「浮萍」一样、随波逐流，没有方向、也没有动力，在校园里漂来荡去，生命扎不了根。

很多老师反映，在教室里有不少「趴趴熊」，上课就趴着、对学习意兴阑珊，教室里的一切彷佛与他无关。甚至有些学生是根本看不到人，直接拒学、不来学校了。

北市大直高中为完全中学，长期接触国、高中生的辅导主任吴姿莹观察，现在青少年的学习样态渐趋两极化：一种是「放生」自己的孩子，老师没有放生、他却放弃自己，消极被动、只想躺平。另外一种则是，很清楚自己想要什么，并且积极学习；这种孩子升大学时，通常会选择「特殊选才」管道、申请心仪的科系。

何以孩子像浮萍般不着根？

「学习动机」和「态度」是现代大人最常抱怨孩子的事，没有动机、不想尝试，也不好好念书。吴姿莹认为，是整个大环境造就出所谓的「浮萍世代」，批评他们没有动力、没有方向，实在有点太为难他们。

吴姿莹指出，若以四象限图来看，X 轴为「认识自己」、Y轴为「环境支持」，可大致呈现青少年的生命状态。当孩子不清楚自己的兴趣和性向，外在大环境和家庭也未提供探索机会的话，难怪孩子好像浮萍、不知要漂往何方。

很多年轻人从小到大，一路被要求好好读书、考上好学校。等到真的考上大学后，才发现志趣不合、不是自己想要的，对未来感到茫然。从近年大学休、退学率来看，可见一斑。

原因1 分分计较，造成「习得无助」

在现行教育制度下，很多国、高中生读书是为了考试、升学，出于「外在动机」、因为外在的诱因或威胁，例如：怕被处罚、没学校念，而非「内在动机」、发自内心的感到快乐和有趣。

考试升学箝制孩子的学习动机，陷入分分计较的困境。「只要考试不考、用不到，孩子就不想学，」吴姿莹说，「当学习变得『功利』，老师也心累。」

像是1月学测考完后，分科测验不考国文和英文，有些学生就不上课了，课堂上戴着耳机、做自己的事，无视台上的老师。「老师其实很希望教孩子更多东西，但孩子封闭自己、不想学，老师也没辄。」

更糟的情况是，大、小考频繁，成绩不好的孩子，长期下来形成「习得无助」，自信心和价值感大受打击。

吴姿莹说：「孩子的热情被太多的考试抹杀掉，因此认定学习不是他的战场，每次必输、毫无意义，根本不想再上场了。」

原因2 找不到想投入的领域

有些孩子之所以没有动力，是因为缺乏自我觉察与探索的机会，对自我认识不够、不清楚自己的兴趣和性向何在，找不到可以投入热情的事物。

其实，「只要是孩子感兴趣、想解决的问题，可以看到他的热情，愿意投入时间和心力。」像是有些孩子玩手游，为了破关，想方设法找出攻略，甚至组队合作、反复地练习，展现出积极态度和强烈的动机。

原因3 被升学「紧箍咒」束缚

说起来，国中端推动生涯教育已久，包括：技艺教育、职业试探等，希望帮助青少年更认识自己。

有些孩子其实很确定自己喜欢什么、想做什么，却不被父母支持。像是有学生非常喜爱艺术、常在课本空白处画画，想报名艺文竞赛，却被爸妈否定，干嘛浪费时间、做这些有的没的。

台湾社会太强调竞争和外在成就。「升学，成为青少年最大的『紧箍咒』，除了读书，其他事情都不重要。」社会价值观对于成功的定义单一，不少家长认定，唯有考上好学校、有好的学历、找到高薪工作，才是成功。

去年荣获台北市特殊优良教师的吴姿莹，参访法国和西班牙当地学校，对法国的教育印象深刻。「他们很强调，不必每个人都是第一，每个人都是那个独特的唯一，尊重每个孩子的个别差异。」

她有感而发地说：「看着孩子被逼着做不擅长、也不喜欢的事，我们真的不能怪他到后面没有热情。」就像大人如果被强迫穿自己不喜欢、不适合的衣服，也不会开心。

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因4 被过度「遥控」，安排好一切

「自我认同」为青春期的发展任务。「当孩子对自我的认同，是被人强加在身上、要成为别人期待的样子时，很难发展出内建的人生导航系统。」吴姿莹说。

她比喻，当你想至某地旅行，事前你会做功课、查导航，怎么走最快、有哪些交通方式、时间需要多久；若想停留久一点的话，如何安排行程、需要做哪些准备，甚至可以学一点当地语言。「自主安排和准备的过程中，动机和能力不就长出来了？」

许多爸妈习惯用「遥控」的方式，遥控孩子什么时间做什么、学什么，安排好一切，孩子因此没有机会握方向盘、使用导航。某天家长突然遥控器一丢，对孩子说：「现在你长大了、要自己上路，」孩子立刻陷入困境，连自己想去哪里、怎么去，完全没有想法。

「遥控（方式）最令人担忧的是，可能养出很会考试、但对学习毫无热情的孩子，对问题没有探究的动机，只想躺平休息，」吴姿莹说。

很多人认为别让孩子输在起跑点。换个角度想，是终点抑或是起跑点重要？吴姿莹谈到，一辈子这么长，爸妈若希望孩子的路走得长达，切忌随时在旁遥控；总有一天孩子必须自控，为自己负责，如此，他才会有目标、有动力去追求。

原因5 经济无虞，没有努力目标

过去，很多人靠读书、翻转人生。现代家庭普遍经济佳，孩子要什么、有什么，基本上没有吃过什么苦，因此，人生缺乏「成就动机」。

有家长跟孩子说：「你没有念大学没关系，我养你，反正我们家有的是钱。」孩子因此觉得念书没有意义，不在乎考试、也不在乎毕业。吴姿莹分析，「对这些孩子来说，人生已经是胜利组了，经济无虞，我到底要奋斗什么？」她还遇过有家长告诉孩子，「我教你投资理财就好，老师教你的那些都没有用。」

从生命教育的角度来看，「教育不只是教知识而已，也培养孩子成为一个内、外在完整的人，找到生命的价值。」包括：你为何努力、为了什么而努力、你可以成就什么？如何提升自己、成就别人，对社会有贡献？

「看到孩子明明有能力可以做得更多，却选择躺平，穷的只剩下钱；从生命教育观点来看，实在很可惜。」吴姿莹说。

看见孩子内在的「渴望」

很多时候，不见得是孩子没有学习动机，而是大人自己有一套对学习的定义和标准，强加在孩子身上、读书才是有价值的。「大人真的有看到孩子真正渴望的学习是什么吗？」吴姿莹问。

若是出于内在动机，就算是没有任何报酬或诱因，内心会由衷感到有意义、有价值、开心满足。

她建议，或许父母对于成功的定义可以再更多元一点，不一定非要逼孩子走所谓的「成功」路，「如果孩子不是走那条路的料，不只大人苦，孩子也会感到迷茫和痛苦，不知何去何从。」

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