黄爱真》图像阅读的奥妙之处

黄爱真》图像阅读的奥妙之处。(图/爱传媒提供)

【爱传媒儿童与阅读专栏专栏】图像阅读一向在台湾被视为尚未充分认识文字时，儿童或者非儿童的阅读媒体。

然而在近1990年代图文书出现后，出现一段时间的风潮，目前仍持续者为「几米」品牌的图文书。2000年代初，英美图像小说，如《雨果的秘密》(东方出版)之后直到现在，儿少小说以纯文字、图像夹叙文字、纯图像，或者长篇漫画方式呈现，出版的定位除纯文字小说外，多宣称为「图像小说」◦

图像小说虽然是英美儿少读物的一环，欧洲则为长久历史的文类，在台湾上市书种也多，却很少看见台南、高雄中小学图书馆排面上采购量的出现。另一方面，漫画进入图书馆，从十五年前仍在争议，到现在成为普遍现象，并拥有大量的儿少阅听人；以及韩国漫画夹叙科学知识文字的科学王系列，已大量进入校园及各式图书馆，然而仍难以见到这些图像阅读的进阶版，也就是长篇图像小说，接续或转化成为儿少阅读主力◦

在南部中学教学现场٫我们会发现学生的两种阅读状态：文字阅读与难以进入文字阅读的孩子٫然而٫这些孩子都有阅读图像的经验٫无论来自图画书或者漫画◦只要看到文字就打瞌睡的学生(包括教科书)٫至少也能图像阅读◦另一方面٫我们也可以看到学校师长的期盼٫希望孩子能依循文字阅读模式٫从图像书过渡到纯文字书籍的阅读◦于是٫产生了学校教师期待与孩子现况无法接轨的状态◦因此要不孩子放弃阅读٫要不孩子进入其他游戏媒体٫或者是越大的孩子(如٫中学生)仍进入熟悉的漫画媒体阅读◦

当然٫笔者认为养成终身阅读习惯٫才是阅读目标٫媒体的形式其实是另外一个议题٫容后再叙◦然而从小就有丰富图像阅读经验的孩子٫到了小学高年级或者中学٫反而无法阅读图像的文化性或者诠释٫而图像阅读的孩子٫因为不受鼓励٫在阅读经验上充满挫折◦

图像小说的出现٫应该能解决以上疑惑٫并且让图像阅读的孩子仍有机会向大部头书籍挑战٫阅读纯文字小说孩子٫仍能继续读图的能力◦

为什么要阅读图像？除了让不再阅读的高年级孩子能持续阅读٫维持观看这个社会与世界的机会٫同时图像阅读٫一样能「深入思考」。

教学现场常常有所谓的「文字迷思」٫认为孩子从图像过渡到文字阅读٫才拥有「抽象思考」的能力，这似乎是由文字的角度来看阅读。如果图像不具有深度思考的能力，或许视觉研究就不会有博士生٫看懂蔡明亮导演的作品也不会那么让人雀跃◦文学和视觉艺术在现实生活，常常仅一线之隔٫或者交互表现如广告、剧场◦

孩子的未来相当宽广٫只要能持续阅读٫图像阅读的持续性٫也是一个不错的选择٫虽然所用语言和文字不同。

作者为台东大学儿童文学研究所博士、台南市智慧森林儿阅会理事长

图像说明：2020年纽伯瑞金牌奖图像小说《新来的同学》，描述美国学校学生间的种族、阶级议题小麦田出版。黄爱真拍摄。

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