李言荣院士：通识教育须坚持问题导向和未来导向

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，作为高等教育培养“大写的人”这一链条上的重要一环，“通识教育”自19世纪被提出以来，虽然内涵和外延一直在发生变化，但其作为高等教育的“底色”作用却日益显现。可以说，通识教育是培养未来优秀公民和创新人才的根和本。正因如此，大学的通识教育要面向人的全面发展、面向学生创新能力和独立思考能力的提高、面向学生视野尤其是国际视野的拓展、面向学生家国情怀和责任担当的培养，真正让学生能够颜值与才华齐飞、气质共涵养一色。

认识：通识教育应超越学科界限

第一，加强通识教育是促进人的全面发展的必然选择。一般而言，本科阶段的人才培养是以通识教育和专业基础教育为主进行的，主要目的是打开学生的视野，开阔学生的眼界，树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们打下人生成长和事业发展的底色。因此，本科阶段的通识教育都应该使其多学一点科技史和人类文明史，多了解一点人类的起源以及人与自然的关系。因为高品质的通识教育可以转化为学生的思维能力、思想格局和精神境界，进而转化为学生直面飞速发展的世界、应对变幻莫测未来的基本素质和本领。

第二，对于培养学生的创新能力而言，通识教育也是必然之选。培养的学生也要从过去习惯于模仿，向敢于质疑再到勇于创新转变和跨越。因此，大学中独立思考能力的培养、底层思维方式的训练非常重要，学术上的质疑与反思都是创新能力的基本素养。正因如此，在大学本科阶段学世界科技史，了解人与自然、人与社会的关系，就会激发起学生创新创造的欲望、填补空白的冲动，就能有一种站在人类历史的高度鸟瞰世界科技与人类文明变化的感觉。

第三，加强通识教育是培养学生走向舞台中央引领能力的必然要求。只有对人类文明和中华优秀传统文化的精髓有深邃的理解和领悟，并能吸收成为自己的精神力量，才能支撑我们的学生自豪地面对世界、自信地面对未来，讲好中国故事、体现中国实力、展示中国风采。要让学生真正地了解世界、不孤陋寡闻，真正地了解中国、不妄自菲薄，真正地了解人类、不孤芳自赏，不仅熟悉中国国情、具备家国情怀，而且具备全球眼光和国际视野。不仅关注自我、关注社会、关注国家，还要关注世界、关注人类、关注未来。

第四，加强通识教育也是现代科学发展演进规律之必然。当今学科和专业划分得越来越细，碎片化了人们的创新思想和创造能力，同时稀释了科技资源和研究能力，这样既不利于创新人才的培养，也不利于“从0到1”的重大原始创新成果的产生。然而，通识教育就是让学生更多地了解和探索不同专业领域，同时向其他学科，尤其是相邻学科学习借鉴。这对于未来科技复杂程度越来越高的趋势下，多学科交叉融通解决大问题非常重要。

第五，加强通识教育也符合技术交叉融合的发展趋势。特别是近年来，人类在技术领域的革新与进步日新月异，特别是借助现代信息技术促进万物互联、万物智能的蓬勃发展，信息技术与其他领域的交叉渗透打开了广阔的应用场景。因此，“信息+”已经成为当前技术突破和各学科发展的主要驱动力之一。从这个角度上看，通识教育中加强信息技术的普及化已经变得非常必要了。

问题：问题导向不突出、未来导向不明显

关于问题导向不突出的问题，主要表现在目前的通识教育大多是按设计的知识结构来补充和完善的。当前，我国大学生存在的问题主要包括两个方面：一是学生人格健全方面的问题多。当今的大学生不同于以往，其群体以独生子女居多，同时又是在互联网环境中成长起来的一代。他们在获取知识的方式、学习方式、生活方式等方面都发生了很大的变化，角色转换与适应的障碍、沟通交际的困难、心理情感的困惑、学习就业的压力等，给年轻一代的价值观念、心理状态等都带来了深刻影响。二是学生的创新能力不足。过去中小学阶段的应试教育实际上是一种有严重缺失的教育方式，更多强调的是对学生记忆能力、模仿能力的开发，无法充分激发学生的创新思维和想象力，而目前的通识教育仍然没有很好地解决这两个方面的问题。

关于未来导向不明显的问题，主要表现在目前的通识教育还不能很好地适应全球未来发展，以及我国建设现代化强国对人才的需求，也很难真正培养出能够迎接未来挑战和具有国际竞争力的人才。一是培养学生的独立思考和深度思考能力不够。从总体情况来看，我国当前的高校与世界一流大学相比，最大的差距就在于我们在独立能力培养这方面，尤其是经过深度学习和深度思考之后，培养和训练出来的独立研究能力还不行，层层向下剥离的能力还不行。二是培养学生引领全国乃至引领世界的能力不够。我们培养的学生肩负着未来二三十年代表中国走到世界舞台中央去展示、去引领的使命，一方面需要会听、会说、会读、会写，具有科学的思辨能力和良好的沟通交流能力，另一方面就是要具有人文艺术的鉴赏能力、自然和社科的丰富知识以及宽广的国际视野和良好的国际交往能力。

探索：让通识教育成为一坛“泡菜水”

决定一坛泡菜味道的关键因素，不仅仅包括各种食材，更重要的其实是泡菜水的配方以及发酵的工艺和环境。如果以之类比，四川大学的通识教育就是要提供一坛既富含“复合维生素”又富含“丰富乳酸菌”的“泡菜水”，让学生身上有一股川大的特殊“味道”。

在“十四五”期间，学校将围绕人才培养的目标和定位，充分发挥自身文理工医多学科优势和特色，在全面落实立德树人根本任务的基础上，更加聚焦和强化“厚通识、宽视野、多交叉”。这其中特别值得一提的是，我们将“厚通识”放在了第一位，并充分整合学校优质教学资源，制定实施通识教育的“川大方案”。其核心就是以“涵养人文底蕴、培育家国情怀、弘扬科学精神、促进融合创新”为目标，以“两条主线、三大先导课程、五大模块、百门金课”为主体构建起川大的通识教育体系。

此外，学校还计划通过 3-5年的时间，打造出100门通识教育的“金课”，配套“一课一书”，出版 100 本教材，以及人文大讲堂、史学大讲堂、未来大讲堂等第二课堂，以跨学科交叉融合为特色，以培养学生多学科视野和思维方式、训练深度思考和独立研究能力为核心，以院士、杰出教授等名师大家领衔担任课程模块首席专家为基础，以“探究式—小班化”的智慧教学环境为保障，在文理兼修、学科交融中，培养学生多学科的知识面和探索未来的潜质和能力。

总之，通过通识教育的不断渗透，希望能够让文科生不再怕“公式”，理工医科生不再怕“文字”，让川大培养的学生有颜值、更有气质，努力成为堪当民族复兴大任的时代新人。

作者：中国工程院院士、四川大学校长、成都市科学技术顾问团顾问

来源：《中国科学报》