題命關天 坦誠面對命題瑕疵

植物行光合作用，释放的氧出自何者？这是日前台北市公立国民小学教师联合甄选初试自然科的一道考题。教育局最初公布答案为「二氧化碳」后，立即引发议论，部分考生申请释义，教育局经命题教授评估后，维持原公告答案，因未解释原因且影响部分考生进入复试的权益，网路持续热议，亦呈现高中教师与专家学者讨论该题答案的科学根据和合理解释。教育局经征询多方领域专家学者意见，紧急召开教甄委员会，重新审慎讨论此题，最后决议认定题目瑕疵，因「题干意义未清晰界定问题」，修正为送分题。

植物行光合作用释放出氧，氧来自水，这是高中生物学课程中提及的知识和概念。生物科教师认为答案为水的理由是「植物吸收二氧化碳转变为氧气」，机制应为水经光合作用分解为氢离子和氧气，氢离子将二氧化碳转变为葡萄糖，氧气则释放到大气中；微生物学家凡尼尔在一九三○年提出假说，认为光合作用放出的氧气来自水，一九四一年，有科学家利用同位素氧18，标定二氧化碳或水里的氧，证实假说。

然而，科技日新月异，科学家孜孜矻矻实验，可能也有新发现，例如植物行光合作用释放出的氧，是否一部分来源也自二氧化碳？只是尚未写进教科书。

阅读此则新闻，笔者感受良多。教育局能慎重看待考生的权益和「吾爱吾师，吾更爱真理」的科学传播影响力，征询领域专家学者意见，召开教甄委员会，重新审慎讨论此题，最后修正原先公告结果，并适切处理考生复试的权益，值得按赞。坦诚面对外界的质疑，勇于承认疏失，站在科学事实和理论实验依据，就事论事，才能教育学生科学工作者不固执己见、不盲从附和及不妄下决断的科学态度。

笔者多次应邀协助不同性质的命题、审题和组题的任务，深刻体会入闱工作的艰辛，尤其面对题目不能出错，不能超出命题范围，须在一定时间完成等，以及承受外界评论或酸言酸语无理性论述的压力，沦肌浃髓，如人饮水，冷暖自知。

命题审题和组题的工作可说「题命关天」，「看似平凡最奇崛，成如容易却艰辛」，现在网路发达，自媒体与社群蓬勃发展，攸关升学或工作权益的考试，部分试题可能登上新闻媒体版面，试题语言和品质攸关考生权益，因此命题、审题组题等是相当耗时的任务，必须同时具备「分辨、筛选、诊断、评鉴」的功能，才能设计一份取材内容具代表性、叙述精简扼要、题意清楚明确、避免争议性文字，题目须能让大多数考生快速理解、能在时间内完成，又兼具鉴别度的考题。