“我”的需求，老师能懂！三张卡片让这所学校的让师生“双向奔赴”

在北京市海淀区上地实验小学，有三张基于马斯洛需求理论而制定的卡片，紧密连接着学生们日常的学习生活。这三张卡片分别是“相约卡”“回音卡”和“点赞卡”。同学们通过“相约卡”可以和校长开展对话，通过“回音卡”能够分享自己学习生活的点滴感受和收获，通过“点赞卡”向老师同学献上真诚的赞美……

每一张卡片都传递着独特的情感，编织起孩子们心灵的乐章，奏响灵动的育人旋律。

相约卡——心灵邀约与尊重之花

“相约卡”宛如一朵朵盛开的尊重之花，绽放在孩子们的心田。它不仅是孩子们表达愿望的媒介，更是学校尊重每个孩子个性和选择的见证。在马斯洛的需求理论中，尊重需求如同阳光，照亮孩子们向上和向善的自我价值。

在上地实验小学，每班的两名健康小使者不仅是同学们的贴心伙伴，更是沟通的使者。他们手中的“相约卡”则是孩子们与学校每位成员心灵对话的桥梁，卡片上，孩子们可以尽情表达自己的愿望，无论是对学习的渴望，还是对生活的好奇。

例如，一年级学生熙熙在卡片上写下：“我想知道为什么学校有逻辑方块。”这简单的句子如同一颗种子，种下了她对知识的渴求和对世界的好奇。熙熙最终和校长如约相见，展开了一段亦师亦友的对话。

当她站在校长办公室门口时，紧紧抓着卡片，眼中闪烁着期待和一丝不安。向校长提问时，声音虽然微弱，但她的问题却充满力量。她对逻辑方块的好奇，不仅是对知识的探索，更是对学校文化的认同和对归属感的追求。校长耐心解释了逻辑方块的由来和意义，润物细无声的回答满足了许睿熙的好奇心，也滋养了她的自尊心，让她感受到自身被尊重的价值，脸上洋溢着满足和自豪之情。

回音卡——心灵共鸣与社交之桥

“回音卡”则是架设在孩子们心间的社交之桥，让他们的困惑和感受得到其他师生的共鸣和支持。在马斯洛的理论中，社交需求如同清泉，滋润着孩子们的友谊、亲情和归属感。

每一次心灵的相约后，孩子们会用“回音卡”记录他们的收获与感受。这些卡片如同心灵的回声，让其他孩子在相似的困惑中找到共鸣，感受到被理解和支持的温暖。

在“回音卡”上，孩子们分享了自己的感受和收获：“今天我和老师谈论了我对数学的困惑，老师给了我很多鼓励和建议，我感觉好多了。”“今天我和校长谈论了梦想，校长鼓励我追求自己的理想。”这些简单的话语如同清澈的雨露，滋养着孩子们成长过程中的小小愿望。

孩子们在“回音卡”上的分享，不仅是个人情感的流露，更成为与同学交往的纽带。当一个孩子读到另一个孩子的困惑与收获时，他们之间就建立了一种无形的联系，这样的联系也如同彩虹般牵动着他们彼此的心灵。

点赞卡——寻美眼睛与尊重之光

“点赞卡”则是孩子们发现和表彰生活中美好事物的放大镜，如同一束束照亮生活的眼睛。通过“点赞卡”，孩子们能够感受到自己的行为被他人认可和赞赏，这是满足尊重需求的另一种方式。

老师通过“点赞卡”鼓励孩子们用赞美的眼光看待周围的人和事，无论是同学的一次举手发言，还是老师的一句鼓励，这些简单的认可汇聚成校园里温暖的力量，让孩子们感到被看见、被支持、被鼓励。

有一次，一年级10班的孩子为班上的辰辰同学鼓掌，因为他在朗读时主动举手回答了问题。通过“点赞卡”，这个小小的举动被放大，辰辰成为了全班的骄傲。脸上的自豪笑容更是传达了他对成果的认可和努力的回报，这不仅让他感到自豪，也激励他保持良好的行为。同时，点赞的孩子们也在这个过程中学会了欣赏和认可他人。

每一张卡片背后，都有一个故事。这些故事是孩子们成长的足迹，是他们心灵的成长史。通过卡片，我们仿佛能够感受到孩子们的喜怒哀乐，听到他们内心的声音。这些故事正是他们自我实现的旅程。

在上地实验小学，这三张卡片不仅仅是纸片，更承载着孩子们的期待，记录着他们的成长，映照出教育的真谛——关注每一个孩子的个性发展，满足他们从生理到自我实现的多层次需求。教育的意义不仅在于知识的传授，更在于心灵的培养和个性的成长。通过这三张卡片，我们不仅看到了教育的多重维度，也见证了孩子们在被看见、被理解和被尊重中茁壮成长，还有他们在追求自我实现道路上的不断进步。

作者：毛向军（北京市海淀区上地实验小学党委书记、校长）

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编辑：姜思瑶

编审：张秋颖

终审：冉阳 李继君

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