小学阶段,为什么要重视整本书的阅读?

1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,这是他第一次明确提出要读整本书。

因为历史条件的限制,叶老只对初中、高中阶段提出了读整本的书的要求,并未提及小学。历史走到今天,阅读已经成为世界范围讨论的主题,阅读也已经从婴幼儿阶段开始了。小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能,而且成为必须要做的事情。

2001年发布的语文课程标准提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”;

2017年,整本书的阅读被纳入统编语文教材;

2022年,9月即将实施的新课标则在整本书阅读的基础上,对孩子提出了更高的表达鉴赏与分享的要求。

那么今天,我们就结合叶圣陶的“读整本的书”的阅读思想,谈一谈小学阶段,为什么要进行整本书阅读?

整本书阅读的意义

叶圣陶认为:

“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文字的技能。”

而他一贯重视的是“教是为了达到不需要教。”所以,他的整个语文教育思想都是以养成习惯,培植能力,训练技能为目标,最终通过教给方法使孩子自己能够学习。

读整本书,对孩子的阅读能力究竟起什么作用呢?

“学生并不读整本的书,除了作为国文教材的一些单篇短章,以及各科的教本之外,很少和书本接触。”

“试问,养成读书的习惯,不教他们读整本的书,那习惯怎么养得成?”

从叶老的这些话可以看出,叶老重视读整本书是与他的语文教学的目标一脉相承的,读整本的书能够养成读书习惯,培养语文能力。

01 扩大阅读空间

只读课本上的文字,读整本书的时候就会无从下手,难以把握。没有足够的阅读空间,也就没有自己学习尝试的机会。孩子没有整本书阅读的实践,难以养成良好的阅读习惯,也就不可能自己学会阅读。

叶老是这样说的,“单凭一部国文教本,是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑,都尝到一点味道”,“遇见其他的书,也就不望而却步了”。

02 应用阅读方法

叶老重视方法应用。“应用研读国文教本得来的知识,去对付其他的书,这才是反复的历练。”“记叙、说明、抒情、议论几种文体,在整本书中一样具备,而且往往就具备在一本书之中,所以要研讨各体的理论,整本的书完全适用。”读整本的书,不但可以练习精读,同时又可以练习速读。

这样看来,在课内获得的精读的方法,可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用,有利于学生获得个性化的阅读体验,积累更多的阅读经验,以便形成更好的习惯。

03 养成阅读习惯

只读课本上的单篇短章对于培养习惯似乎还缺少力度。那怎样会效果好些呢?“如此看来,改用整本书作为教材,对于养成读书习惯,似乎切实有效得多”。

学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以外,仍然要依赖学生的阅读兴趣,尤其是小学阶段。整本书阅读能够激发阅读兴趣,能够给学生带来阅读的成就感,对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。

在理解了叶圣陶思想的基础上,整本书阅读还应有怎样的意义?

“教授国文不以教授形式为目的,这不过是附带的目的;宜为学童开发心灵,使他们视学习语文如游泳于趣味之海里。”

这些话出自叶老在1922年1月20日发表的《小学国文教授的诸问题》一文。在这篇文章中类似的呼吁还有很多,可见叶老对儿童心灵的关注程度。后来,叶老多呼吁习惯养成等,应该是语文教学没有实效的现状使然。叶老一直力图解决教学的现实问题,没有基本的语文学习能力,怎么能空谈发展心灵?

在叶圣陶“发展儿童的心灵”的基础上,可以看出整本书阅读对于学生还具有更深刻的意义。

01 发展语言

小学阶段是发展语言的重要阶段。孩子随着年龄的增长,逐渐从口语表达向书面语表达过渡。孩子在语文学习的过程中,通过“听说读写书”等语文实践,逐渐形成语言表达的能力,养成良好的语言表达习惯。

整本书阅读能够让孩子接触到足够的丰富的语言,有利于他们根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让孩子机会碰到自己想要的语言形式,他们会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。

有一个有趣的现象,就是孩子在某一个阶段读某位作家的作品,他们的日记中就会有模仿的痕迹,而这种模仿不是有意识的,是潜移默化受到的感染。孩子接触到大量的经典作品,就会发展自己的语言。这种发展是持续的,是在将来的学习道路上不会遗落的,是能够为孩子一生成长提供营养的。

02 锻炼思维

阅读是发展孩子思维的重要方式。整本书阅读提供了思维得以深入的可能性,单是孩子感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等,就足以锻炼他们的思维了。整本书阅读为孩子提供了足够的思考空间,让孩子的思维更加广阔和深入。

不同作者类似作品之间的比较,同一作者不同作品的比较,不同作品中某类人物的比较,如比较童话作品中的“王子”“公主”,比较不同作品中的“智慧老人”。对整本书的阅读讨论,孩子能通过与他人观点的比照,做出新的思考和判断,使思维更加深入。

03 锻炼精神

整本书负载着文化,在阅读的过程中,孩子自然就会受到文化的熏染。孩子品味的语言越多,接受的文化越丰富,受到的影响也就越大。孩子发展了语言,发展了思维,就开阔了视野,能够与古代的先贤对话,就会获得精神的愉悦。而这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟,文化的因子就会进入学生的血脉之中。他们拥有独特的价值观念,就能形成独特的文化人格,就不会迷失在社会中。精神的强健带来的是对世界的洞察,是对人生的了悟。

04 提升境界

前面提到,孩子们在接受语言,发展语言的过程中能够获得智慧,获得人生的经验;在学习语言的过程中也能够以古鉴今,能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中,必然包含智育和德育的因素,并且是始终伴随语言学习过程,须臾不可分的。

他们在获得语言的过程中,发现自己,获得自己。可以说,孩子发展语言的过程,就是获得新的生命的过程。他们为了人生境界的提升,为了生命的完美而进行阅读。换言之,整本书阅读能够提升孩子的人生境界,能够使孩子趋向具有更完美的人生。

来源 | 亲近母语

编辑 | 白衣