“悦享式”评价滋养学生拔节生长

教育是艺术，教育评价亦是艺术。山西省吕梁市离石区朝阳小学在“评价不是为了区分，而是为了激发；评价不是为了证明，而是为了撬动；评价是差异的减法，是优势的加法”理念引导下，以葵园币为载体，以“小晋商升值记”为突破口，持续推动“悦享式”评价机制落深、落实。

多把尺子衡量儿童：

既想现在更想未来

“这些评价表彰名称是我们商议出来的，我们特别喜欢‘小鲁班’‘小行者’这些名称，我们还想增加的名称有……”基于评价名称优化的“学生议会”是朝阳小学每学期评价质量提升必有的程序。评价的主体是学生，落脚点是学生，学生需要什么样的评价尺子，喜欢什么样的评价名称由学生自己商议决定。因此，“小行者”“小工匠”“小达人”“小读者”“小学士”“小牛顿”“小健将”“小农夫”“小鲁班”等不仅与现在发展关联，还与未来角色链接的评价名称一直由学生不断更新中，学生乐在其中、乐此不疲。

同时，学校把“成英”课程群设计与评价名称相融合，促进“小角色有大梦想、小角色含大智慧、小角色融大情怀”的价值引领。学校和班级定期开展“成英少年了不起”一月一表彰活动，奖状由孩子们自己设计，不断强化仪式感，优化评价活动设计感，打造属于学生的高光时刻，让孩子从同伴眼中看到自己的光芒，让每个学生都有闪亮登场的机会。

多个角度唤醒儿童：

既有趣味也有意义

葵园币既是荣誉象征，又是校园里的流通货币，学校以葵园币为载体，在不断激发成长动能的同时形成了独有的评价方式。葵园币涵盖班级葵园币、年级葵园币和校级葵园章三个层次，包括“美德·美行”“阅读·善思”“健体·艺术”“劳动·环保”“科创·智慧”5个类别，师生共同商定积蓄兑换葵园币的细则，各班结合班级情况灵活掌握。学生集够6个班级葵园币兑换1个年级葵园币，集够3个年级葵园币兑换1个校级葵园章，不断跳一跳摘苹果。学校还设计低中高段“葵娃成长银行”，以“葵园币采集园”和“葵娃成长银行储蓄力”等记录方式，让每一个孩子都留下成长印记，实现评价的全员、全过程、全方位育人。

在“我眼中的‘悦享式’评价研讨会”中，教师们梳理并认同的增值点有：一是每月有目标，设立班级、年级、校级、区级、市级的螺旋上升阶梯目标；每月有主线，评价激励与德育工作、教学工作紧密结合，使评价机制扎根于课堂、扎根于班级。二是创设“自评+他评+师评”多元评价方式。这一方式也是不断认识“我与他人”“我与自己”的过程。特别是自主申报的方式，让每个学生从不同角度发现自我、认同自我、相信自我，激励他们善于发现自我闪光源、开发自己的闪光点。三是葵园币中“葵娃成长银行”的有效激励，从班级、学校、家庭3个层面设计了有趣味、有意义的“利息”：全校师生为你竖大拇指；自由选同桌一天；小班长体验卡；下午课间活动时间点歌一首；自由体验学校特色岗位……

葵园币的价值是有限的，唤醒孩子积极实现自我的价值是无限的，我们把角色体验、角色驱动、角色成就的成长过程自然而然变为评价过程，让学生享受评价带来的乐趣和愉悦，不断实现苏霍姆林斯基所说的“教学和教育的艺术和技艺就在于揭开每个儿童的力量和可能性”这一教育追求和境界。

多种体验激发儿童：

既重育人还重育心

每年的毕业班中，都会有许多关于评价方面的留言，一名学生这样说：每月第四周的“小晋商升值记”体验活动是我们最期待的时刻，自主申报“小晋商升值记”中今日掌柜、记账员、讲解员、奖品管理员这些角色都很有吸引力，我们很享受戴着礼帽、佩戴工作证、拨打算盘的这些过程，看到兑换葵园币后得到的“恭喜升值”印章中的这4个字觉得特别兴奋、特别激动……一名家长也在感谢信中说：在评价体验活动中融入晋商文化、晋商故事的分享活动非常有意义，孩子们在享受评价过程的同时，激发“朝着美好、天天向上”的意愿，真正使育人与育心有机融合。

学校在每学期一次的关于评价质量师生调查问卷和意见征求中，总体呈现主动参与、喜欢参与、期盼参与的样态。“悦享式”评价还有很多可创新与延展的空间，需持续推动“评价是有趣、有料、有效的；评价是想用、好用、管用的”这一目标的达成。当评价成为悦享，就会听到一个又一个生命拔节成长的声音，就会看到一段又一段“让每一个学生在学校里抬起头来走路”的育人故事的发生。

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