“三好学生”不能变成只有“学习好” | 津津乐教（72）

品德好、学习好、身体好——这是长久以来大家对“三好学生”公认的标准。但或许是“品德好”“身体好”的量化标准比较难统一且精准，在许多学校，以成绩名次来评定“三好学生”，已经成为惯例。不过，不久前，湖南省教育厅等六部门联合下发的《关于全面加强中小学生全员文体活动的意见》（下称《意见》）却让三好学生中“身体好”这一笼统的表述，有了更为具体的标准：学生体质健康测试成绩达到良好及以上者，方可参加“三好学生”评选。

为了突出对学生的评价激励，《意见》还提出：对文体活动参与积极、表现优秀以及在文体竞赛活动中获奖的学生给予表彰奖励，将其纳入学生综合素质评价，在评优评先同等条件时优先考虑。其实评选“三好学生”，就是要促进学生德智体美劳全面发展，拥有健康的体魄，当然是学生全面发展的基础。如果中小学生们能真正积极地参与文体活动，在这个过程中掌握几项体育运动技能和艺术特长，培养团队合作、坚韧不拔、艺术鉴赏等多方面的能力，这些一定都是受益终身的。

其实，“全员文体”不仅仅只是一句口号、也不只是停留在活动层面，更重要的是传递一种信号和导向——将学生、学校和社会都从“唯分数论”的泥潭中走出来，重视身心健康、缓解教育焦虑。我们也期待，通过不断完善的教育评价体系，能真正为每一个孩子的发展创造合适的空间，让每一个孩子都能成为真正的“三好学生”。

来源：湖南日报

作者：黄京、 刘镇东