双语教育 从改善英语课程做起

然而，4年来此一政策争议不断，近日政府又将名称改为「2030双语政策」，但政策方向不变，争议依然存在。尤其是双语师资不足与学生英语能力落差，都是政策推出之时就可预见的问题，可惜4年来不见有效解决方案，随着加入的学校增加，这些问题也不断扩大。

双语教学本身需要足够的环境条件，包括学生与老师的语言能力、适切的学习内容与教学方法，以及足以激励学习的需求和情境，那是非常复杂的课程设计，需要周延的规画，绝非只是「用英语教数学」这样简单几个字的概念。当学生英语能力参差不齐，教师双语教学能力不足的情况下，强加英语学习其他学科的作法，不难想像那样的教学会有多无力且无效！更别说在国高中阶段，学科知识内涵更深更广，还要面对升学考试压力，那些半调子的双语教学，恐怕只是徒增困扰而已。

双语政策二大愿景为「培育台湾人才接轨国际」及「呼应国际企业来台深耕」，虽有许多相关配套，但最大关键还是在提升全民的双语能力（或使用英语的能力）。在以中文为主的成长环境下，与其好高骛远地强迫推动双语学科教学，不如先专注在提升英语课的学习成效上。例如从增加学习时间（包括课后辅导或寒暑假期）、提供更多元实用的英语学习内容，再辅以分级分组，用更符合条件的学习与评量方式，让学生同时强化听说读写的语言使用能力。当累积足够的英语能力，就能更从容面对进一步使用或学习英语的机会。（作者为康轩文教集团董事长）