随笔 | 东亚教育浪费生命？
所以，今早看到家长分享的一篇文章，题为（点击蓝字标题可以跳转）。作者是一位2014年获得诺贝尔物理学奖的日裔美籍科学家中村修二。
看完后忍不住在群里说了几句观点，引起了一些讨论。再加上最近，对教培的打击再次加大力度，以及以“双减”为代表的，关于国内教育模式和未来的讨论之声从未停止，在高铁上这会儿，忽然想写几句。
这问题，你站宏观一点，别只考虑自己的利益，就会变得很简单很清晰。
看到这个说法，我的第一反应是“何不食肉糜”。然后我特地搜索了中村修二的履历，发现他确实有资格说这种话。
1954年出生在日本爱媛县的中村修二，自小成绩普通，虽喜欢理科，却不擅长考试，高中毕业后考上了一所比较普通的大学——德岛大学。
沉迷专业书籍的中村，得到其教授的赏识，有机会进入松下电器工作却放弃了，转而去了一个普通小公司——日亚化学工业工作。但在这里，凭借读书时候深厚的知识积累，超强的毅力，以及准确的研究路径把握，他凭着蓝色发光二极管的发明，获得了诺贝尔奖，走上人生巅峰。
出身一般，成绩一般，学历一般，公司一般，中村的成功俨然一部励志日漫小说。后来，有一次他在接受媒体采访的时候，说出了文章开头的这番话——公平地讲，这番话出自他的口中，是有说服力的。
这问题，其实很简单很简单。
应试教育，一直是最备受诟病的，虽然相对来说是最公平的，但也被广泛认为是最扼杀孩子创造力的模式。
老实说，我是同意的。在义务教育阶段，大家都学同样的东西，大多数情况下都是以分数为导向选拔人。噢不对，现在义务教育阶段连分数和排名都不知道，那都是不允许选拔。现在双减的指导下，基本上就是不允许课外再去培优或者发展些啥，吃不饱要超前学当然也是不允许的，至少明面上是这样子。
对比起来，外国的月亮实在太圆啦！爱咋学咋学，爱学啥学啥。所以，出国，或者说不走国内教育模式，成为一部分家长的选择。
但是，普通人呢？出不起国，读不了国际学校的人呢？
这就好比，有钱人都想出国，或者把财富转移到国外。为啥？国外freedom啊！什么freedom不freedom，说白了，就是有钱人可以凌驾普通人乃至法律之上，享受特权，有自己的一套游戏规则，而国内不行，或者说更难。
在教育上同理。我家有钱，能卷，1000一节课随便上。实在钱不能提升成绩，咱还能能走后门，弄个特长生，艺考生，或者挂读啥的。凭什么我高贵的孩子要和其他人一样摇号？凭什么我没有特权？
无论是社会公平，财富分配还是教育政策。我们是大政府的国家，决定了多数决策出发点是大多数人，是尽量公平。而以美国为代表的一些西方国家，奉行的是弱肉强食，效率优先。
所以你看到，两国在大灾难面前的表现，在应对疫情时候的做法，在教育政策上的制定等方方面面的区别。想明白了这个，有些决策就很容易理解了。
在教育方面，做个形象一点的类比。假设有100人分100块钱，西方是把90块给当中最强的那个人，剩下99个人分10块，至于你怎么分我不管；我国则是把100块平均分给100人，还要监督有没有人拿多了导致有人没分到。
造成的结果，前者可能是极少数超人带着一大群普通人和一部分智障前进，而我国在因为历史原因积贫积弱，分配模式上也不够集中，在引领人类进步方面，在过去大几十年确实落后了，而这就是一些人口中所谓的“，没有创造力”，乃至“这国怎,亏总民,我陷思,定体问”的呻吟。
殊不知，数十年如一日的坚持，换来了现如今大学生数量的井喷，换来了全民基础知识水平的显著提升。
别以为这个普通人没关系。我们从一穷二白到现在工业水平吊打全世界，除了超人引领的突破外，与大量高素质劳动力同样密不可分。
可以说，东亚教育是让中日韩完成工业化，快速崛起的重要支撑，是让普通人能有知识改变自我的重要铺垫。没有这些，国家发展才叫真的与你无关。
如果这样的教育是失败的，那国家这几十年的发展，又当如何解释呢？
这是宏观层面的，于个人而言，情况同样简单。
我没有特权的时候，当然痛恨特权，但一旦我有机会拥有特权，我马上就能变成特权的信徒。先不论道德和对错，站在这些权贵阶层和有钱人的角度，这么想实在太合理了。
我反而想说的，你要是普通人，普通家庭，就别凑热闹，别被忽悠，别被认卖了还帮着数钱了。
殖人们真以为外国月亮有多圆，自由的空气有多香甜，千方百计润出去之后那下场，啧啧啧，酸爽。
教育的情况其实也类似。除了家庭条件之外，如果没有表现出来过人的能力。能走小众路线比如学科竞赛，艺术体育等等专长的，还是老老实实全面发展吧。
以前我确实也认为应试教育不好，但对应试教育扼杀创造力的“指控”，现在还成不成立，也都两说。以前我们总说外国如何繁华，现在但凡对比一下国内外的城市，都说不出这话了吧？
当那些人类工业皇冠上的明珠被中国人一颗颗拿到后，中国人不行是因为制度不行的说法也已经越来越站不住脚。
所以，有没有一种可能，能力不强，创造力不强的原因，真不怪制度，原因在于家长或者学生自己？
写完了，高铁也快到了。