憂公幼混齡教學 有家長轉私幼

少子化冲击，中彰公幼混龄教学的比率达7至9成，有家长质疑教学成效，学者呼吁应培育教学能力。记者简慧珍／摄影

台湾面临少子化，不少公幼靠混龄上课突破12人成班门槛，台中有9成、彰化7成公幼都是混龄班。公幼教师说，混龄教学不易，有些大孩子会「退化」模仿幼儿行为，也有家长担心教学品质下滑、学习进度落后，把孩子从公幼混龄班转到私幼分龄班。

台中市教育局表示，教育部未规定3至5岁公幼须分龄教学，目前中市公幼251园、非营利幼儿园35园，只有13所公幼因为家长与教学习惯，采分龄专班招生，其余3至5岁都开混龄班。

彰化县教育处统计，国小附幼、乡镇市公所辖管的公幼合计73园，分龄分班教学仅19园，其余都是混龄教学。有公幼老师说，少子化，加上专家学者鼓吹混龄优点，现在仅剩5乡镇市公幼采分龄上课。

混龄教学成常态，多数家长碍于公幼学费便宜又难入学，只好接受。彰化县有公幼学童原本读混龄班，后来转学到私幼，该园所被主管机关打电话「关切」。业界说，少子化冲击，大家都怕学生流失，一旦低于成班门槛，恐怕会不敷成本。

溪湖镇陈姓家长说，混龄班老师的注意力，常会被较年幼的孩童「吸走」，年纪较大的孩子得不到足够照顾与指导；混龄课程不像分龄学习的主题明确，若经济能力许可、读得起私幼，当然优先选择分龄教学。

公幼老师说，3至5岁的混龄学习不容易设计，若大家一起上课，大孩子觉得幼儿的内容太简单，容易分心，幼童觉得大孩子的内容太难，也无法投入，让教学陷入混乱；实务上常依年龄层，每天分配分龄教学时数，例如5岁童上课时，3、4岁改安排团体或体能活动。

不过，多名公幼老师说，分龄上课易于教学，幼童学习效果较好，但混龄学习仍有好处，不能因此否定其价值，尤其独生子女多，混龄班就像家中有兄弟姊妹，能帮助成长。

台中教育大学教师教育研究中心主任陈盛贤表示，混龄教学可以增强孩子社交能力，对生活更全面了解，有助更快适应环境，但混龄可能发生大孩子欺负小孩子。明道大学教育艺术与疗育研究所助理教授江姮姬表示，混龄教学较复杂，必须专业知能和经验充足，否则孩子学习他人优点，也会学习缺点。