不是孩子不追求卓越，而是孩子没有达到追求卓越的年龄

我一直跟大家强调，任何人都是有追求卓越的本能的，这也是我们肯定式教养理念的理论基础上。正是因为我们相信孩子具备追求卓越的本能，所以我们才不会监督控制他们，也不用批评指责他们。

那有的父母可能会说：既然孩子有追求卓越的本能，那为什么我们会感觉孩子每天都不思进取，总想玩游戏，一点也不努力去学习呢？

在《认识进化的规律，父母就会发现：其实孩子一直在追求卓越》这一章中，我也给出了解释，有3个原因：一是孩子对卓越的理解不同，二是孩子只是暂时的休息，三是孩子产生了逃避心理。

而最近我对第一个原因，也就是“孩子对卓越的理解不同”有了新的理解。

那孩子为什么会对卓越有不同理解？这其实跟孩子自身的成长规律有关。因为根据孩子的成长规律，他们无法很快的产生一个明确的卓越目标，因此他也就无法表现出追求卓越的内驱力。

先有目标后有方向

我们父母一直都期望孩子把学习学校里的知识视作追求卓越的方向，这样孩子才会重视学习，才会产生学习内驱力。

但我们要明白一点，那就是孩子之所以会把学习学校里的知识视作卓越方向，肯定是先有了一个与之相关的卓越目标，然后孩子才会把学习学校里的知识视作卓越方向。简单的说，就是先要有目标，然后才会有方向。不可能先确定方向，然后再确定目标。

你要出去旅游，肯定是先有一个目标，不可能是先有一个方向。有的人可能会抬杠说：我出去旅游一开始就是先设定一个方向，然后才确定目标，比如说我想去西北旅游，然后才确定具体去西北哪个省市去旅游。拜托，你想去西北旅游，“西北”不就是目标吗？只不过在这个大目标的前提下，你又进行了细化罢了。

因此你要想孩子把学习视作追求卓越的方向，首先你需要引导孩子设置一个与学习相关的卓越目标，比如说考上清华北大，比如说当个科学家……但问题是根据自然规律，孩子就是不能很早的确定自己的卓越目标，而这也就注定了，孩子就是很难努力学习。

卓越目标很难很早确立

为什么说根据自然规律，孩子很难很早的确定自己的卓越目标呢？其实原因很简单，即使你不懂的心理学知识，也不了解孩子的成长规律，你自己经过一番简单的推理也可以得出结论。

我们来推理一下。