為特教生打造不同教育模式 林妙華因「美麗錯誤」拿下特教師金質獎

从事特教工作近30年、关渡国小资优班老师林妙华（右一）今年荣获中央全国卓越特殊教育人员、也拿下教育局金质奖。记者洪子凯／摄影

为感谢北市特教老师的付出与贡献，教育局今举行于优良特殊教育人员颁奖典礼，其中从事特教工作近30年、关渡国小资优班老师林妙华今年荣获中央全国卓越特殊教育人员、也拿下教育局金质奖。她坦言踏入特教是个「美丽的错误」，但也因此爱上该领域，为每一位学生量身打造教育方针，看到学生在自己领域发光发热，也让她内心充满成就感。

「其实是误打误撞念了特教系」林妙华表示，自己虽然很喜欢小孩也励志担任国小老师，但从没想过自己会担任特教老师，原本立志读外文系的她，因为联考失利，最后「意外」念了特教系，虽然不排斥，但没念到心仪的科系的她，也一度感到很失落。

林妙华分享，心情转折最大的关键是在真正读了研究所、进入实习期后，当她帮助个别学生制定不同需求，发掘学生专才，让这些孩子从小就可以依照自己兴趣及专长加以培养，让她充满成就感，在课程架构部分，她希望着重在唤起孩子感受帮助期建立自信，以「观察、分析、批判、创作」四个向度检视。

林妙华说，早期大环境对于特教并不是那么友善，但这群孩子在她眼中都被视为「宝藏」，除了积极向学校争取资源外，更注重亲师间沟通，「要有家长支持孩子才能稳健成长」，在关渡国小带资优班期间，主要是带3到6年级资优学生，这群孩子过去在班上可能比较好动或特别，老师会需要特别关照，他在上课时也会一一观察，给予学生不一样的建议与需求。

「这过程中有时候当然也会让人头痛」林妙华笑道，教学过程也并非一凡风顺，就曾遇到一个很有自我想法学生，在行为上常因自我意识太强烈，影响到其他人，也多次和其父亲沟通，但虽然爸爸很关心孩子，却不擅于表达，容易发生冲突，也影响他的人格与情绪，当时也让她伤透脑筋。

林妙华回忆，学校规定要做一个小组独立研究报告，但到了学期末该学生却迟迟未有进度，也让他很犹豫要不要让他上台，最后他询问其他组员投票以4比3通过，很多同侪站在「将心比心」角度，愿意再给他一次机会，最终也感化这个孩子，让他一起完成小组作业。

林妙华说，虽然她认为这群孩子虽然个性上与一般小孩有些不一样，但她一直灌输他们，「不是资优班就成绩好。」希望他们不要应资优光环有太大的压力，遇到孩子如今也会聚聚，看到这群孩子在不同领域发光发热，自己也觉得很欣慰，也希望在这领域继续服务。

林妙华表示，原本立志读外文系的她其实是误打误撞念了特教系，但也因此发掘到自己热衷且擅长的领域。记者洪子凯／摄影