特教生殴打教师无解？台湾特教资源匮乏的窘境

学校在管理情绪行为障碍学生的方法多样，除了在正常课程中安排相关支持和协助外，学习中心通常也会提供社会技巧课程。（示意图／pexels）

近期台北市某所高中，发生特殊生殴打教师事件，让特教资源议题再度浮上台面。台湾特教工作专业人员协会表示，目前资源班面临师资匮乏，导致1位老师需承担20至50位以上的个案；因此，政府应该补足相关资源，包含补足特教老师员额，学校也可携手老师、专家、家长等，共同讨论教导学生如何面对情绪。

2月27日台北市某高中学生情绪失控，殴打教师及吐口水，造成教师身体多处受伤，事发后同学一同上前制止。校方透露，该名学生属于特殊教育生，有情绪障碍、暴力倾向，判断当时可能无法与老师进行有效沟通而失控，事后教务主任赶到现场协助处理，并安排家长带回。

对此，台湾特教工作专业人员协会表示，学校在管理情绪行为障碍学生的方法多样，除了在正常课程中安排相关支持和协助外，学习中心通常也会提供社会技巧课程，教导学生情绪处理的方式以及人际交往技巧。此外，学校也会定期举行IEP（个别化教育计划）会议，老师、家长、行政团队、专业团队及学生本人，都可以共同讨论学生的特殊需求，以便提供更有效的支援。

台湾特教工作专业人员协会分析，政府投入学校的特教资源仍然不足，尤其是特教老师名额不足，以至于资源班无法订定学生人数上限。目前许多资源班的窘境，是1位老师必须承担20至50位以上的个案，高中职的状况更严重，有些学校甚至连特教老师都没有。

不少教育工作者齐声表示，特教资源的不足对于学校的普通班造成了影响，因为辅导老师、特教老师、特教助理员和社工等人员的短缺，都让学校在应对学生情绪问题时显得力不从心。

因此，台湾特教工作专业人员协会提出3点建议。首先，应补足各阶段正式特教老师员额；再者，明订资源班教师学生人数上限，保护学生受教权；另外，也要提供普教、特教相关支持系统，增加相关人力资源及相关特教知能课程。

校园资源、安全网的责任，不仅仅只有建立在教师身上，也有赖多面向的支持，像是政府、学校、家长等，才能建构出友善校园，因此相关单位应持续重视特教资源匮乏之议题，避免相关事件再度发生。