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在情境游戏课程中涵育美好品格

地处黄河之滨山东省东营市中心城区的东营区实验幼儿园，是一所省级十佳幼儿园。2018年以来，幼儿园与时俱进，积极深化素质教育园本实践，坚守儿童立场，秉持游戏精神，聚力开展“指向品格培养的情境游戏课程”探索与实践，取得了显著成效，先后获得“全国家长学校建设实验学校”“山东省学前教育先进单位”“山东省‘家园共育’首批百所示范性幼儿园”“山东省科学保教示范园”“东营市教育科研先进单位”等30余项市级以上荣誉称号，课改经验多次被省市级主流媒体深度报道。

锚定育人目标，建构完善园本课程理念文化体系

东营区实验幼儿园在推进课程改革实践中认识到：课程改革首先应该是课程文化的改革，成熟的课程文化是积极推进幼儿园课程改革的精神动力和文化指引。基于此，在厘清“指向品格培养的情境游戏课程改革”内涵的基础上，幼儿园把培养幼儿美好品格作为落实立德树人根本任务的推进点，在创生“情境游戏课程改革”实践中，建构并完善独有的课程改革理念文化体系。

课程改革的核心理念是：情境涵养品格，游戏点亮生命。课程改革的行动旨向是：情境即游戏，游戏即情境；在情境中建构游戏，在游戏中创造情境。课程改革的行动方式是：在情境游戏中具身体验，在游戏情境中感悟学习。课程改革的形象系统包括：①情境游戏课程改革图景：玩学互融、情思共生，知识、能力与品格共发展；②儿童形象：主动参与、积极合作，自主理解、体验成长；③教师形象：仁爱包容、善于倾听，尊重孩子、理解孩子，成就孩子、成就自己。

确立实践旨向，建构形成“情境涵养品格”的课程体系

东营区实验幼儿园开发实施的情境游戏课程，以尊重幼儿的人格特征需要为前提，努力营造自由自主、自在自为、有趣味有意义的游戏活动环境，通过创新“以情动情、有感而发”的游戏形式，将品格教育与情境游戏有机结合，将一日生活与集体游戏完美衔接，逐步形成以“主题推进、生活融合、区域共建、户外打造、综合创意”为行动构架的情境游戏课程体系。

一是拓展游戏空间与幼儿交往圈的区域情境游戏课程。利用教室、走廊等现有场地巧妙设置情境游戏区，如“创意木工坊”“美味食育工坊”等；打破班级界限，积极探索混龄与走班制区域游戏模式，实现游戏材料共享，拓展幼儿游戏空间和交往范围。二是关注细节、融入品格教育的生活情境游戏课程。以一日生活常规活动为切入点，以音乐、儿歌、故事、模拟体验等方式营造趣味化、游戏化的情境生活，并及时捕捉生活中蕴含的教育契机，将生活技能和40余项社会技能训练融入其中，丰富幼儿的生活经验，为其良好品格的形成打下基础。三是凸显自然性、生活化的户外情境游戏课程。结合周围环境和生活化的材料，打造“野趣小镇”“快乐搭建”“童戏沙池”等20多个户外区域，在充满情趣的自主游戏中培养幼儿与人交往、协商、谦让、合作、勇敢、创造等优秀品格。四是传承红色基因、弘扬中华优秀传统文化的研学式情境体验游戏课程。依托黄河入海口独有的资源而开展的“走读黄河口湿地”“鸟类博物馆”等系列研学实践活动，让幼儿在潜移默化中获得心灵的滋养和品格的培养。五是多途径、个性化的亲子情境游戏课程。邀请具有不同职业背景、不同社会技能的家长，共同开发亲子游戏内容和活动。幼儿园开展的“指向品格培养的情境游戏课程”改革，通过建构情境化的游戏和游戏化的情境，不仅潜移默化地培养了幼儿友善于人、有序于事、规范于行的良好品格，更为幼儿“自主学习、完整成长”奠定了基础。

强化智力支持，打造课程执行力强的教师专业团队

教师自身的品格、品格教育素养、课程执行能力直接决定着“情境游戏课程”改革成效。为此，东营区实验幼儿园把教师专业成长嵌入课程改革实践。一是学习引领增高度。实施师德铸魂、真悦读、分层外派、“青蓝”结对、名家引领等工程，通过理论学习、话题互动、感悟交流、资源分享等，搭建多维分级、多种形式的学习平台，不断转变教师的儿童观、课程观和游戏观，提高教师的专业品格和课程施教能力。二是教研实践挖深度。坚持以研促教，全力助推课程的落地实施。遵循骨干引领、同伴互助、优势互补的原则，优化构建以年级组、学科坊、课题组等为主的教研共同体。通过一课多研、案例剖析、课例研讨等形式，解决情境游戏课程实施中遇到的症结，开展诊断式、体验式、问题式教学研讨，在多元融合联合教研新样态的构建中促进教师专业品格和能力发展，从而为情境游戏课程改革提供智力支撑。

（贾方花季俊昌）

在情境游戏课程中涵育美好品格

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