赵瑞霞：热爱科学的人是幸福的 | 身边好老师
教龄已经有33年的赵瑞霞，从事自然科学教学已经有32年了。32年里，带着与生俱来的好奇心和对大自然的热爱，她一直和学生们走在科学探索的路上。从一名新手自然教师一路成长为科学特级教师，在她看来，大自然是自己最好的老师,学生的成长是自己最大的骄傲。
赵瑞霞，北京市东城区和平里第四小学副校长，北京市科学特级教师。1991年参加工作至今，从教33年，曾获北京市“优秀教师”，东城区“人民教师”“优秀教师”“师德标兵”“身边党员榜样”等荣誉称号。
教育感悟
用爱点燃孩子的热情，用心发现孩子的天赋，引导孩子们成为更好的自己。
从热爱到职业：一名特级教师的成长轨迹
赵瑞霞小时候生活在农村，直到今天，她一直都怀念那8年和大自然充分接触的时光。那时候她每天都在外面玩，“玩虫子，去地里头打猪草，去河沟子里挖泥鳅……男孩玩儿的我都玩儿，所以我觉得那段时光特别快乐，也非常难忘。”正是这段童年生活的经历，在她心中埋下了探索大自然的种子。偶然间和同事闲聊童年趣事，无意中被校长听到了，校长问她有没有做自然学科老师的想法，赵瑞霞想想便答应了。
初为自然教师，赵瑞霞便展现出了自然教师应具备的素养。一次教研员随堂听课，讲的是种子构造，因为平时喜欢画画，赵瑞霞就在黑板上画了一个生动的种子构造图，这引起了教研员的注意。在教研员看来，能画板画的老师不多，于是建议她做自然教师，还要丰富自己的知识储备，多看一些有关动物和植物方面的书籍。
这之后，赵瑞霞买了很多百科全书和动物学、植物学等方面的书籍进行阅读学习：“没事儿就看书，还参加了自然老师的培训班，这个班级请了北京师范大学生物系的尹祖棠老先生来给我们上课。”
爱好学习，对生物有着异常热爱的赵瑞霞引起了尹祖棠教授的注意，他建议赵瑞霞到北师大旁听生物系的课程。之后，赵瑞霞跟着尹教授在北师大当了两年的旁听生。年轻时候对知识如饥似渴地汲取让赵瑞霞收获颇多。她至今都觉得，年轻时候的学习给自己打下了一个特别好的底子。
终身学习也是赵瑞霞始终坚持的姿态。出于对自然科学的热爱，她敏锐地意识到了生命科学领域在自然科学中的重要作用，她紧密结合教育改革，努力推进一系列科技创新教育活动，和平里第四小学两度成为“北京市金鹏科技团”，辅导的学生积极参与北京“青少年科技创新大赛”“金鹏科技论坛”“科学建议奖”等一系列科技赛事，并都取得了优异成绩。
教学中，她逐渐走向深入的科研。在课题研究中，她主编图书《北京常见植物教学手册》《爱鸟爱自然》，曾参加过全国教材《环境教育》《小学科学图册》等编写任务。同时，赵瑞霞还主持并参与了国家教育部改革专项课题、北京市规划办的多项市级课题、学校的多项国家级及市级课题研究。2023年，赵瑞霞获得了北京市特级教师荣誉称号。
“对于教师的成长，我自身还是有着非常强烈的感受：一是要终身学习；二是在工作过程中要勇于实践，多去实践，多去尝试；第三是要经常进行反思，虚心地接受别人的意见。”赵瑞霞说。
从一个人到一群人：带起一支过硬的科技教师队伍
作为一名科学教师，和学生们在野外摸爬滚打是赵瑞霞日常教学和工作的常态。她带领学生们走进种植园，拔花生、挖白薯，享受大自然的馈赠；走进柳荫公园、野鸭湖公园，了解植物生长环境，辨识生物特征；走进航空基地，制作试飞飞机模型，了解飞机的结构和飞行原理。走出学校，学生们在丰富多彩的活动体验中增长了知识，眼界更开阔，提高了对身边科技的关注。
人才培养，关键在教师。在教育教学过程中，赵瑞霞慢慢地带起了一支过硬的科学教师队伍。2010年，赵瑞霞开始从事行政工作，她面对一个新任务，不仅仅是要把自己的科学课教好，同时还要把科学老师的队伍带好。
“我与大家一起，携手推动学校盘活干部教师队伍，给一线教师更多锤炼的机会，促使基层干部梯队快速形成，为推动学校教育改革和人才培养积蓄能量。”赵瑞霞说。
为了发挥每位教师的特长，增强科技教育力量，学校建立了一支专兼职科技教师队伍，老师们主要分布在科任学科。学校目前有46位兼职科技教师，涉及到科学、美术、音乐、信息科技、英语、道德与法治、劳动等多个学科，其中市区级骨干教师15名、校级骨干教师18名，形成了老中青兼顾的兼职科技教师的梯队。兼职科技教师结合自身优势及兴趣爱好，辅导学生参与各级各类科技教育活动及赛事，并取得了好成绩。
学生们的科学探究活动基于学校的金鹏科技团和科技类社团，目前学校共有智能机器人、创意构建、创意绘本等10多个科技类社团，其中7个是生命科学领域社团，学校整合多方教育资源，加强科技教育实践基地建设；依托野生动物保护协会，打造“野生鸟类观察与研究科学探索实验室”，建设校内虚拟观测平台；运用互联网﹢理念，建设“创客实验室”，重点打造“爱鸟爱自然”“青青绿舍”“小小科学家”等多个生命科学分团，激励更多的学生发挥个性特长，使具有科技创新潜质的学生充分享受学校为他们创设的自由发展空间。
在赵瑞霞的带领下，学校于2018年和2020年两次获得“北京市金鹏科技团”称号。学生们也在一系列赛事中取得了好成绩，例如，从2015年至今，学校四次参加国际发明奖，共获得金奖、银奖、铜奖各两项。
从一件事到一项事业：播撒创新精神的种子
“基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。”习近平总书记在第五次集体学习重要讲话中的这句话，给予了赵瑞霞和同事们更大的动力。
一直以来，结合学校的科学教学和金鹏团发展，赵瑞霞引导科学教师两手抓两手都要硬：科学课夯实基础、重视学生高阶思维培养；社团培养为拔尖人才培养搭设高端平台，着重培养小学阶段拔尖创新人才幼苗。
她鼓励学生走进适合自己的社团，她关注拔尖人才，并引导教师加强个性化指导。对于社团中研究能力强的学生，教师要加大指导力度，予以个别辅导，并且与社会、家庭、学生多方力量协同努力，鼓励学生将科学研究、创新发明等项目进行完善。她鼓励学生勇敢参加竞赛，在赛事中磨练意志品质，体验成功的喜悦。
赵瑞霞坦言，从1991年参加工作到现在，经历了4版课标，从最先的“自然教学大纲”到2022版的科学课标，从科学启蒙课到现在的综合性基础课程，课程性质的变化体现了国家对自然科学越来越重视。
在她看来，科学思维对于学生未来的一生都非常重要，科学学科本身的意义和价值更是非常重要，对于老师的要求越来越高。目前，学校也做了很多的课题，研究学生思维发展。
2015年，赵瑞霞参加了北京教育学院组织北京市骨干教师去美国培训的活动。培训中，一位教授的一句话给她留下了深刻印象。培训的主题是搭一座桥，教授给每组学员一样的材料，并提示大家“要学会和材料对话”。
“在分组实验的过程中，我一直在想，如何和材料对话？比如我给他一张纸，他用这张纸折一个纸条，折成瓦楞形，折成U字形，折成拱形，实际上这就是材料带给他的语言，带给他的变化，这就叫对话。”赵瑞霞说。
她认为，动手实践在科学探究中是必不可少的。在教学中，做一遍实验带给学生的印象胜过理论的讲解，她不仅要求学生做实验，还会让学生去写一些科学小作文，无形中让他们多了一些动手探究的体验。
在她看来，对于学生的成长来说，科学课的价值在于对于孩子的一生都是非常有帮助的。一个热爱科学的人一定是很幸福的一个人。她听过北京大学一位心理学教授的讲座。教授认为，现在很多生活在城市里的人都有“城市病”，主要原因是缺少和自然的连接和疗愈。
“科学探究要到自然界里面去观察，去欣赏，进行研究学习，在连接过程中无形之中就会受到自然界的影响。我想，热爱自然、热爱生命的这样一个人，一定是更加灵动，更加活泼的、有生命力的；我觉得，热爱自然、热爱科学的一群人是非常有动力、有热情，对生命和生活都拥有无限的热爱——这对一个人来说至关重要。”赵瑞霞说。
文：赵翩翩
编辑：姜思瑶
编审：张秋颖
终审：冉阳 郝彬
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