晨讀跨科合作 翻轉學習弱勢

台南松林国小每天早上安排晨读，让小朋友利用课前时间阅读自己喜爱的书籍。记者刘学圣／摄影

拜读十三日愿景工程「翻转阅读弱势」报导有感。对弱势学生来说，阅读能力确实是其翻转家庭社经地位或学习成就弱势的关键。

无论数位科技如何精密，终究是辅助工具，能否学有所成，重要的还是学习者的自主性。无论是同步，还是非同步教学，学生是否有独自静读文本能力，在学习上都是很重要的。教师引导、同侪合作，目的都是提升学生自主、自发学习的能力与动机。

笔者曾在校园代课，感受国文科老师在阅读教育上投注的心力与成果。国文课本取材多元，由国文老师带动学生喜好阅读，是合理也有帮助的。但阅读教学不仅是国文科老师的任务，阅读对数学、自然、社会、艺能各科都有帮助。只要学生爱好阅读，并对各科抱持兴趣，通常都能有不错表现。对于学生的阅读能力及动机之培养，实在是跨科议题，需要各科老师们的合作。

建议进行晨读十分钟等活动时，可请各学科老师轮流带领，借由阅读浅近而与教材呼应的课外文章，建立学生对各科的理解与兴趣。当学生有阅读能力，且持续接触各科阅读材料，并在师友陪伴下，对该科知识建立基本兴趣，学习弱势，将可翻转。