从「学习的革命」到「学校的革命」
为了整合资源，将中小学进行合并本是一件好事，可是用一种革命的心态就变了调了！
首先「革命」要「革」谁的「命」！，是「革」教材的「命」 、「革」学习的「命」？还是要「革」学校的「命」，我总觉得在这些细致的小事上太短视、太躁进，最后会变成还没尝到甜头，就把原有的基础给毁了！
学历史的都明白，「革命」的激进，到最后只有收拾烂摊子的份，非到必要不会这样做，反而缓慢的「改革」比较能收效，问题是教育是百年树人的事业，如果用政治人物速成的眼光来看，简直像乌龟一样慢！可是乌龟一步一脚印才能成就坚实的基础，如果像兔子一样，很快地跑到了终点，对于过程视而不见，就这场赛事来看，我怕失去的会比得到的多吧！
前一段时间日本有个分校的小学生因为学校合并的问题跑去卧轨，这样激烈的手段当然不可取，可是对于一个纯真的小朋友而言，他心目中的学校和大人以利害权衡下所看到的学校是大不相同的。
就像我们的教育政策、学校改革，常常都是上面怎么说，下面就怎么做！除了那些主其事者和相关专家学者以外，在心有定见、或是势在必行的情况下，询问家长或老师的意见，到最后都只是变成聊备一格，反正都已经决定要怎么做了，来自基层老师或家长的意见最多也只是参考而已！如果上面的因为其他的考量而坚持实行，下面就得勉强配合，然后教育政策做错了再改、改了再错、错了再改，这样看起来谁是白老鼠就看得再清楚也不过了！
为什么进行所谓的「课程教学实验」，就要开始进行教师、学生的大风吹，是不是这个「课程教学实验」，只能适用另外一票老师，对于待在原学校的老师根本会水土不服，这样的「课程教学实验」的排他性这么强、适用性这么窄，就是不知道当初是从谁的脑袋中发想出来的，如果只能有某一票老师适用接受，即使实验成功，以后的发展性和接受度也是让人很担心！
其实在这当中，我比较担心的是「人和」的问题，不可讳言的，当教师身处在学校整并的风潮之下，心中一直有种去留两为难的不安定感，然后又要稳定心绪来教书，到最后受到最大影响的还是学生，这些环环相扣的细微处大概是上面从事教育革命的人所未曾想过的，从事教育的人还是需要某些安定的心绪，这样他才能教导出性格安定的学生。
学校的主体是学生和老师，并透过彼此的互动进行教学相长，这当中存在着某种稳定、安全或信赖的关系，这样的关系建立不易，所以任何的教育政策改变、甚至革命要去深切考虑的，其实就是尽量不要去破坏这样长久建立起来的基础或感情。
我知道讲这样太感性，对于一些崇尚理智的教育人来讲过于不切实际，不过我还是要说，当一个人离开学校以后，对于学校的怀念很少是一些教育方法或知识，反而是一些学校师生互动的点点滴滴，或是怀念、或是痛苦、或是痛苦以后所产生的感激之情，当学校人事已非，或是整个不见，除了少了一个回忆的场景，或许连生命的某个部份也不再完整了吧！
常常经过山区，都会看到招牌上用惊悚的红字写上四个大字--「不纯砍头！」原来是卖蜂蜜的为了标榜蜂蜜的纯正，用这样的方式来做广告，可是吊诡的是，如果蜂蜜真的不纯？该砍谁的头？是砍老板的头吗？你如果这样想就错了！不纯铁定砍蜜蜂的头，谁叫它生产的蜂蜜不够纯！这或许就是「人为刀俎、我为鱼肉」下、不管是「学习的革命」或是「学校的革命」的真正涵义吧！
●作者新石，宜兰，国小教师。简介表示，这个世界应该更好，所以就把想像的世界透过文字写出来，只要大家相信这个闲居偶得的一点小小观念或想法有成真的可能，这个世界就会慢 慢改变，这就是他的初衷－－分享自我、改变世界，至于自己只不过是一个人，一个充满想像浪漫的读书人，似乎是嬉笑怒骂，却是虎啸龙吟，如果以诗来言志就 是：「漫步田光一亩间、前尘往事在眼前、风流潇洒不敢问、特立独行一片天！」。本文言论不代表本报立场。ET论坛欢迎更多参与，文章请寄→editor@ettoday.net