独／VR教学「高临场感恐降低学习成果」！台师大研究揭原因

▲台师大针对国小学生研究发现，VR虽有高临场感，但出现低学习成果，建议老师要思考使用目的与可能的教学辅助。（图／李文瑜提供）

记者许敏溶／台北报导

沉浸式虚拟实境（IVR）技术突飞猛进。台师大团队为了解能否促进学生学习，针对74名国小六年级进行研究，发现学生浏览概念图，再进行VR操作，在科学概念上分数显著高于未进行概念解说者，更发现「高临场感会出现低学习成果」状况，建议教学者使用IVR，应思考额外给予哪些教学辅助，才能确保达成学习目标。由于沉浸式虚拟实境（Immersive Virtual Reality，IVR）技术突飞猛进，人们只要戴上虚拟实境眼镜，仿佛就能置身在另一个奇幻世界。且中小学教学现场，愈来愈多学校投入预算购置虚拟实境设备，但虚拟实境不只硬体价格高昂，也需投入大量成本去优化软体，这也似乎透露着，虚拟实境体验可以为学习带来新的契机。为了解虚拟实境能否促进学生学习，台湾师范大学资讯教育研究所特聘教授李文瑜率领研究团队，招募74名国小六年级，学生随机分配到实验组与对照组，透过IVR以及概念图，分析对国小学生科学学习的影响。李文瑜表示，该研究以评估学生对植物概念理解的科学测验为主轴，实验组学生进行植物的相关概念图浏览，再进行VR操作，对照组则没有浏览概念图，在说明VR操作说明后即开始实作，研究结果显示，实验组的学生在科学概念上的分数，显著高于对照组学生；这项结果显示学生在使用VR探索学习教材时若有概念图辅助更能达到知识学习的效果。特别的是，从统计的分析研究团队发现学生使用VR的正向情绪，也会带来正向科学学习结果，但高度临场感的体验，却出现负面学习效果。

李文瑜分析指出，研究结果发现「高临场感会出现低学习成果」，主观看起来好像违背直觉，但深究文献就会发现，虚拟实境中的临场感其实是两面刃，临场感吸引学生使用虚拟实境，让学生有兴趣，但高度临场感却让学生的注意力，只集中在自己有兴趣的事物与身历其境的感受，无法获得认知上的益处。 李文瑜认为，当学生在虚拟实境中体验高度临场感，却没有学习效益，就必须进一步反思将虚拟实境用于教学的目的和效益。换句话说，若仅是想透过虚拟实境带来正向情绪和动机，确实可以设计高度临场感，若回归教育学习的效果，且期许学生能有深度思考，就得取舍临场感的设计需求，又或是在兼顾临场感之余，教学者需要额外给予哪些教学辅助，确保学生能达成学习目标。 面对越来越多中小学教学现场，投入预算购置虚拟实境设备，李文瑜提醒，现在已有许多付费甚至免费平台可让老师自行制作教材，而比成本更重要的是，老师们应思考教材内容是否善用VR科技的优势，并思考使用VR时机与方式以达到更好的学习效果。

▲台师大研究发现，VR虽有高临场感，却导致低学习成果，建议师长要思考使用目的与可能的教学辅助。（图／李文瑜提供）