高校思政课新媒体教学方法创新的探索

□王德正

在信息化快速发展的背景下，新媒体技术已然广泛渗透于社会生活的各个层面，并在高校教育教学活动中扮演着重要的角色。对于高校思想政治教育而言，新媒体的引入不仅拓展了教学手段和丰富了教学资源，也对传统教学模式构成了新挑战。如何有效利用新媒体助推高校思政课教学方法革新，已成为当前的重要课题。

新媒体在高校思政课中的理论基础与作用

信息传播的媒介与方式直接影响受众的理解与接受过程。新媒体作为一种全新的信息传播工具，通过其互动性、即时性和多样化的传播特性，能够有效增强高校思政课的教学效果。

信息传播的便捷性与个性化。新媒体使信息传播突破了传统课堂的时空限制，学生可以通过网络（如视频课程、微课、在线讲座等）及时便捷地获取各种学习资源。其便捷性不仅提高了学习的灵活性，还为教师提供了更多的教学手段，推动了课堂教学的个性化发展。有助于实现因材施教，并为不同学生群体提供个性化的教学指导。

教学资源的多样化与参与感。利用新媒体思政教育体系推动高校思政教育的发展，是其内在的需求。新媒体为高校思政课引入了海量的教学资源（图文资料、视频案例、互动媒体等）。这些资源打破了传统教材的局限性，使教学内容更加生动、直观。新兴的多媒体教学显著提升了学生的主体意识和参与意识，加强了人与人之间的互动与沟通。多样化的教学资源能够更好激发学生的学习兴趣，增强其参与感与认同感。

互动教学与学生主体性的增强。新媒体时代，高校思政教育所面临的开放性、覆盖范围以及交互性均高于传统思政教育的语境。传统思政课教学多采用宣讲式、灌输式的教学方法，而新媒体的引入使互动教学成为可能。基于“建构主义学习理论”，教师可以通过新媒体平台与学生进行实时互动，学生也可以在课后通过网络平台与教师进行交流，提出问题或分享观点。这种互动不仅提高了学生的参与度，也增强了教学的针对性和有效性。

新媒体助力高校思政课教学方法的革新：理论模型与实践路径

在新媒体的助力下，高校思政课的教学方法发生了显著的变化。本文基于“信息传播理论”和“建构主义学习理论”，提出了一个新媒体助力高校思政课教学方法革新的理论模型。

翻转课堂与建构主义教学模式的融合。 翻转课堂作为一种将传统课堂教学顺序颠倒的新型教学模式，与建构主义强调学生主动构建知识体系的理念相契合。学生在课前通过新媒体平台自主学习教学视频或相关资料，课堂上则以讨论、答疑、案例分析为主。由此改变既往教师主导的课堂模式，强调学生的自主学习能力和主动参与意识。在思政课中，翻转课堂有助于激发学生对理论知识的兴趣，增强课堂讨论的深度与广度。

微课与慕课的结合：新媒体资源的整合应用。微课与慕课是新媒体时代下备受欢迎的教学形式。根据“分布式认知理论”，微课通过短小精悍的视频讲解，帮助学生在碎片化时间内掌握核心知识；而慕课则以完整的课程体系为学生提供系统的学习机会。在思政课中，将微课与慕课相结合，不仅可以满足学生个性化学习的需求，还能通过线上线下的双向融合提升思政教学效果。

新媒体平台与互动教学的深度融合。互联网+技术为新媒体的成熟和发展提供了更多可能性，微博、微信、微视频等平台在新生代消费者群体中获得了广认可、认同和使用。以此为契机，将互联网+技术作为高校思政教育现代化教学模式的突破口，契合思政教育在新常态下面临的新形势。以微信、微博等社交媒体平台为基础的互动教学模式，在高校思政课中得到广泛应用。教师可以通过建立课程微信群、微博话题等方式，发布学习资源，开展课堂讨论，进行课后辅导。通过互动与交流，学生能够在社群中共同建构知识，实现知识的内化与迁移。

案例教学与社会热点的动态结合。借助新媒体，教师能够实时捕捉社会热点信息，并通过案例教学的方式将其与课程内容紧密融合。这种教学策略不仅增强了课堂的现实感和时效性，而且促进了学生批判性思维能力的发展。依据“情境学习理论”，将教学内容与社会热点相结合，有助于学生将理论知识与实际问题相联系，从而提高学习的实用性和意义感。

新媒体教学实践中的挑战与应对策略

尽管新媒体在高校思政课中的应用取得了一定成效，极大地丰富了教学手段和内容，提高了学生的参与度和兴趣，但在实际操作过程中，仍面临着多重挑战。

信息泛滥与资源选择的困局。信息通信技术的迅猛发展导致了当代社会面临的问题并非信息稀缺，而是信息过载。新媒体的普及带来了海量的信息和资源，如何从中筛选出适合教学使用的优质内容，成为教师面临的一大难题。信息泛滥不仅容易分散学生的注意力，也可能导致教学内容的偏离。为应对这一挑战，教师应加强对信息资源的筛选能力，构建一个集成优质资源的平台，从而保障教学内容的科学性和规范性。

技术应用与教学目标的协调。在使用新媒体进行教学时，如何避免技术应用流于形式，确保其真正服务于教学目标，是另一个需要关注的问题。技术的有效应用取决于其与教学目标的匹配度。因此，教师在设计课程时，应始终以教学目标为导向，确保技术应用能够提升学生的学习效果。

学生自制力与自主学习能力的培养。新媒体提供的便捷性与丰富性在增强学生自主学习能力的同时，也对其自制力提出了更高的要求。学生的自制力与其学习成效密切相关。教师应在教学过程中培养学生的自我调节能力，帮助其合理规划学习时间，避免沉迷于娱乐性内容。

新媒体的引入为高校思政课的教学方法革新提供了广阔的空间。通过合理利用新媒体技术，可以实现教学内容的生动化、教学手段的多样化以及教学效果的最优化。在实践过程中，教师还需不断探索和反思，以应对新媒体带来的挑战，确保思政课教学的实效性和可持续发展。未来的研究应进一步探讨如何在技术进步与教育目标之间找到最佳平衡，从而实现高校思政教育质量的全面提升。

（作者单位：广西科技大学马克思主义学院）