提升幼儿园教师教学专业 教育部今年投入7800万元

幼生将探索累积而来的美感实际运用在日常用餐的餐桌摆设上。（教育部提供／林志成台北传真）

为提升学前教育品质，教育部国教署今年投入7800万元让教保服务人员精进专业能力，协助他们专业成长，发现自己在教学上的专业表现与能力。现在幼儿园的教保员愈来愈多才多艺，有助于培养学童的美感及创作力。

教育部国教署补助各直辖市、县市政府办理教保研习、发展教保服务人员专业发展社群计划及其他多项课程相关补助计划，113年度投入经费约7800万元。

桃园市立芦竹幼儿园教师陈品妍为了建立幼生用餐常规，将餐桌美学与幼儿园例行性活动结合，初期于扮演区布置茶艺与甜点、拟真食材与食器，让幼生从「扮家家酒」中，透过摆桌、摆盘、花艺等操作，构思、探索餐桌美感；进而透过观察幼生操作情形，再适时调整为真实的食材、素材及工具，将主导权放手给幼生，让美感的探索觉察转为表现创作。

此外，陈品妍于幼儿园平日一餐两点的作息中，提供合适的餐垫让幼生学习定位自己的餐具，依先前扮演区所学经验布置餐桌，并保持桌面干净与整洁，幼生在过程中对用餐也多了一份期待。除生活常规外，也落实美感于日常生活，让生活里有美、有温度。

新北市崇德国小附幼教师黄馨谊，在每天的大肌肉活动中，引导幼生在体验与尝试中发现问题，讨论可能解决的方法，探讨「我发现什么事情？」「有什么方法可以动得更好？」「哪一种方式比较好？」「我是怎么让自己进步的？」，幼生在实际尝试中，逐步调整锻炼策略及行动，并设定自我挑战目标，感受「我可以做得到」的成就感，也透过「我可以怎么帮助别人学习」的讨论，营造互助合作的正向班级氛氛。

黄馨谊表示，在每一次课程检视自己的教学观察、分析与判断，知道老师「如何引导」，幼生可以「如何学」，持续省思与调整，以落实幼儿园教保活动课程大纲精神，在教师专业上不断成长、前进。