提升学前教育品质 113学年成立245个教保专业社群

台东县光明国小附幼_社群成员互相支持与鼓励提升实施成效。（教育部提供／林志成台北传真）

为提升学前教育品质，教育部国教署补助各直辖市、县（市）政府办理「教保服务人员专业发展社群计划」，113学年计有245个专业社群成立，其中有175个园内社群、70个跨园社群，126个社群有带领人。

教育部国教署自110学年起补助各直辖市、县（市）政府办理「教保服务人员专业发展社群计划」，鼓励并支持教保服务人员依现场课程发展及成员共同教学主题兴趣，以多元方式组成园内或跨园专业发展社群，透过互相学习一起增进专业知能，共同提升学前教育品质。

以台东县光明国小附幼为例，该园110至112年为参与跨园社群的成员，由4所幼儿园组成，113年转申请成为社群召集人并延续前3年「去塑环保、手动的温度和转化代替购买」的3大目标，朝精进木工实作能力及结合幼儿特殊需求，学习将生活中木材制品美化。

到第4年一起发想、设计与制作，研发幼儿园特制化木工作品，增添孩子们学习与游戏的多样性。跨园之间透过讨论、意见交流、互相支持与鼓励，也让4间幼儿园更加紧密结合，凝聚团队共识。

新竹县竹北国小附幼第4年申请专业发展社群，为5园跨园社群，并邀请带领人及专家学者出席社群运作，引导专业对话及提供专业咨询。该社群110年进行课纲素养共学，提升社群成员对课纲的觉察与运用；111至113年将课纲融入学习区规划，并聚焦于观察幼儿的能力与提供适切的鹰架，此外社群成员邀请身旁伙伴加入，跨园规模也由5名教保服务人员，增加到12名。

5园透过共同备课、观议课及通畅的发言平台，达到专业的互动与对话。社群聚会由5园轮流主办，能彼此观摩如何规画学习区，透过专业的对话、分享及回馈，深化对课纲精神的理解与实践。