寫作教室／議題思辨 「六大範疇」實際運用——以113會考作文為例（下）

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上一篇专栏，我们展开对「定义、现象、原因、影响、观点、对策」等六大范畴的讨论。本篇将延续上周的议题内容，思考如何将好读文章的阅读成果，实际运用到大考的竞试题目中。

举113会考作文题目为例，该次题干提供了6个标题，要求同学分析其设计方式、讨论其受到哪些原因的影响以及其背后反应了哪些社会现象等。若留意按照题目所给予的提示，不难发现其高度吻合我们于首段提及的六大范畴，也就是说，六大范畴的指引不只是破解与整理一篇文章的方式，同时也能帮助我们在论述一个概念或议题时更加具象与完整。

面对113会考作文题目，正如大考中心所揭示的，同学可由日常生活标题阅听经验切入，也能从标题设计手法进一步提出对社会现象的观察。而当我们在讨论标题的手法是如何影响大众的阅读习惯时，〈网路成瘾伤脑筋〉一文便能够成为我们举例与联想触发的一个媒介。文章首段，我们可以说明目前媒体下标的习惯，如：网路普及的世代，许多媒体透过点阅率来得到曝光机会。获得点阅率的方式，通常都用带有情绪、悬疑与隐藏资讯的方法，使读者被勾起了好奇心，手也在不知不觉之中点进了网址，成为了吃下诱饵的小鱼。

其次，分析标题设计的手法所引发的几种效果，及造成该现象的背后因素。这时，就能够将我们于〈网路成瘾伤脑筋〉所学习到的几个知识点置入，如：据研究，近半数英国青少年自认对各种社群媒体上瘾，如强迫性上网、渴望使用3C装置、随时随地查看社群媒体惟恐错失资讯。注意力的稀缺，会间接鼓励媒体下标时走向更猎奇、悬疑、耸动的方式，伴随着网路成瘾的现象，负责执行决策和抑制冲动的大脑主动思考区域讯号传递也会变得较不活跃，较容易引发冲动购物的可能……。

随后再举出个人的经验与对策作结。可知，平时多元文本阅读以及累积也是十分重要的，其不仅为我们补充了平常所忽略的研究知识，也为我们自身的处境起到了反省与思考之功。