大學重視學檔？ 近7成高中師存疑

教育部昨举办学习历程档案相关调查研究成果发表会，台大教授林国明分享调查结果，发现近七成教师反映不确定大学教授是否重视课程学习成果。记者林伯东／摄影

高中升大学学习历程档案包括基本资料、修课纪录、课程学习成果与多元表现四项，在课程学习成果方面，教育部调查显示近七成高中教师不确定大学教授是否重视，六成教师认为没有心思设计适合产出课程学习成果的作业，是他们面临的挑战。

针对外界质疑学习历程已成为拚比学生家世背景的军备竞赛，教育部委托学者调查高中教学端的意见，昨天公布结果。

教育部昨举办「作伙学：学习历程档案审议计划、大学招生专业化发展调查计划」记者会，计划主持人、台大教授林国明说，此计划于今年采分层随机抽样，针对全国七十八所高中，逾二千八百名高三生，及逾一千二百名曾任教一○八课纲班级教师，进行样本问卷调查，广泛搜集高中教学现场意见。

林国明表示，调查发现五成学生表示积极制作课程学习成果，高达六成三教师认为学生有积极产出、上传课程学习成果一项，更有五成七学生满意上传成果。

但近年社会关心，学生原生家庭的社经背景，恐影响书面审查内容，扩大升学不平等。林国明指出，调查发现，父母若为研究所毕业者，相较持专科、大学学历的父母，子女在制作课程学习成果上确实较积极；公立社区型高中相较公立明星高中学生，则更积极制作课程学习成果。

对于课程学习成果的难处，林国明表示，有七成教师反映，课程内容已教不完，缺乏时间安排制作成课程学习成果；六成九教师反映不确定大学教授是否重视；六成一教师认为，教学负担已过重，没有心思设计适合产出课程学习成果的作业，未来政策端可研议给予协助。

另约有百分之五的学生坦言教师不愿协助制作课程学习成果，林国明表示，学生除每学期上传学档资料外，也可以在高三下学期提供ＰＤＦ备审资料参与申请入学，多少降低用系统制作学档的意愿。

调查显示教师若愿提供协助则学生愈积极制作、评价也愈趋正面，而据统计，积极参与社群学习的教师，也会较积极协助学生。林国明直言，教师的协助非常重要，政策上可多鼓励教师参与社群学习。

教育部高教司长廖高贤表示，确实有发现教师完全不协助学生，教育部愿找出个中原因、提出诱因，提升教师的协助意愿。