闲置校舍再利用 活化为幼儿园、英语村及老人照顾设施

嘉义县竹崎国小文光分班改设为文光国际英语村。（教育部提供／林志成台北传真）

少子女化衍生校园余裕空间利用议题，教育部国教署订有「公立国民中学及国民小学校园(舍)空间多元活化注意事项」，目前有闲置校舍活化为幼儿园、露营区及老人照顾设施、身心障碍者服务机构、儿童与少年托育等活化案例，许多校园余裕空间以不同形态及多元功能再次回归服务社区。

明订幼儿园、社会教育机构、社会福利设施、观光服务设施，及配合各地方政府重大政策、社区需求且不涉及商业行为用途所需场所等14项用途，并督请地方政府秉持文教公益为先、校园(舍)安全为要、资讯公开透明、签订行政契约、兼顾多元需求、社区参与对话、落实永续发展等空间活化原则办理。

依「公立国民中学及国民小学校园(舍)空间多元活化注意事项」，明订闲置校色可做为幼儿园、社会教育机构、社会福利设施、观光服务设施，及配合各地方政府重大政策、社区需求且不涉及商业行为用途所需场所等14项用途。

教育部国教署并督请地方政府秉持文教公益为先、校园(舍)安全为要、资讯公开透明、签订行政契约、兼顾多元需求、社区参与对话、落实永续发展等空间活化原则办理。

位处偏僻的竹崎国小文光分班废校后，嘉义县政府于102年争取台塑企业认养，103年完成兴建文光国际英语村并正式启用，安排全县五年级学生进行5天4夜英语教学。

连江县北竿乡的坂里国小，从107学年并入邻近的塘岐国小后走入历史，为善用坂里校地转为提供国立台湾海洋大学设立马祖校区，开启大学与区域产业经济发展链结的契机。

除此之外，地方政府也结合在地区域文化特色办理余裕空间活化，如云林县立樟湖国小旧校区在2013年由樟湖社区发展协会进驻借用，推动茶香、竹笋、蓝染等创意产业，平时让社区长辈来学习，带动地方发展，转换另一种方式延续学习精神，现在旧校区成了蓝染基地，操场上的一大片墙面，更以马赛克拼贴出蓝染意象。