新港国中老师林家弘 「阅读＋学思达」引导学生自学

嘉义县新港国中老师林家弘（左）课程设计得扎实有内容，深获学生喜爱。（教育部提供／林志成台北传真）

「你都嘛自己教得很爽，我们常常都听不懂！」学生的话说得直白，听在嘉义县新港国中老师林家弘耳里，像一只穿心入肺的箭，痛得他无法闪躲。之后，他透过推动阅读及使用学思达教法，让原本学习落后的学生产生学习动机，效果很好。他最近被教育部选为教育家典范人物。

林家弘的个性认真严谨，他的课自然也设计得扎实有内容，一向深获学生喜爱；但他从来没有想过，台上讲、台下听，单向的教与被动的学，传统的教学方法所缔造的学习效益，实际上并不高。他不断思索：「老师不是课堂的主体，学生才是，应以学生的需求为出发，强调如何让学生懂。」

林家弘将担任图书馆阅读推动老师时所学习到的「阅读理解策略」，融入自己的生物课程中，教导学生如何阅读课本与查找资料。他说，阅读让学生不受时空限制而与世界接轨，并获得自学力、成为终身学习者的关键。

对讲求效率的现代人来说，阅读是个奢侈品，「现在许多学生甚至连课本都不读，只看老师给的讲义与笔记重点。」于是他巧妙运用讲义的设计，引导学生看课本，去理解课文设计的逻辑，使学生即使不透过老师讲解，也能培养出看懂课文、找出重点的自学力。

于此同时，林家弘更接触到强调自学、思考与表达的「学思达」教学法，使他大受鼓舞，认为或许是改变课堂风景的途径，于是将之与阅读理解策略结合，翻转教室。

他将班上前后段学生混合分组，透过异质性分组与讨论，无形中缩短了前后段学生之间的隔阂，使他们在学习上彼此分享、互相支持，学习效益无形中大幅提升；并借由小组合作，由强带弱、教学相长，创造同学间的正向互动、凸显个人特色与亮点，使学习由被动转为主动，更培养合作解决问题的能力。