一流大学与名高中校长:在追求创新思维与高考分数中寻找最大公约数

中国青年报客户端讯(中青报·中青网记者 李剑平)5月23日,北京大学校长林建华、杭州第二中学校长尚可出席人才培养双高论坛。一流大学校长与名高中校长的主旨演讲,吸引了浙江省60多所重点高中校长的关注:如何在追求创新思维能力与高考分数中,找到最大公约数,是大家讨论的聚焦点

浙大城市学院党委书记洪庆华在开场白中说,探索如何有效地贯通中学教育和大学教育,是高校与高中需要共同解决的时代课题。从目前的状况来看,中学与大学育人体系处在相对隔离的状态,无论教学和管理制度都存在着较大的落差。通过专家学者的对话探讨,能够有启发找到解决问题的有效办法。

林建华先后担任过重庆大学浙江大学北京大学等3所大学的校长。他说,过去40多年我国教育事业发展的速度快,取得了巨大的成绩。比如,高等教育大众化,通过实施211、985工程和“双一流”建设,国内大学的科研水平、经费和学术队伍发生非常大的变化。但是,林建华认为,教育改革仍然没有完成破题任务

据林建华介绍,最近,美国斯坦福大学、中国北京大学、清华大学以及俄罗斯印度高校共同做了一项高校工程学科的比较研究,主要考察大学一、二年级与四年级学生数学物理的能力,以及批判性思维的能力。结果显示,我国高中学生毕业进入大学,数学、物理的成绩是最好的,批判性思维能力也强于印度、俄罗斯学生。

经过追踪调查样本发现,中国大学生批判性思维能力经过4年学习下降不少。印度、俄罗斯学生的这方面成绩在上升。最明显的是,美国学生经过4年教育之后,批判性思维的能力显著上升。

林建华表示,我们比较重视知识传授,应试教育、以专业教育为主导的大学教育体系,对学生都会有相当的影响。在实际教育过程中,国内知名大学几位老师向他反映过,大学通识课堂上,一年级的学生思想非常活跃,但是到了高年级就差了很多,到了研究生可能就更差。

林建华说,“我们的大学教育是不是真的给了学生应该有的,或者我们希望给他们的素养和能力?教育是不是真正释放出了学生的内在潜力?如果没有,将对我国的人力资源造成伤害和损失。这是教育特别是大学教育需要面对和考虑的。”

高中和大学,在一定意义上是独立的两个“孤岛”,我们需要把它们连接起来共生长、共育人。尚可校长透露,现在横亘在大学与高中之间有很多的壁垒。其中,一个绕不开的门槛就是高考与高校招生的选才。不可否认的是,今天中学生中有很多高质量乃至于学习能力强的学生,他们进入大学后经过大学的培育出了不少人才。

从创新人才核心素养角度分析,尚可认为,在众多学生中只有极少部分学生学有余力,能够比较轻松地考入像浙江大学这样的名校,中间很多学生是尽全力把考进浙江大学等名校作为奋斗目标。浙江省30多万考生中,能够进入浙大录取线的不到三千人,约为全省高中毕业生的1%。中间尽全力的学生们根本没有多余的时间,去寻求额外的兴趣和爱好,很少能够深入思考考试之外的东西,小心翼翼,不敢试错。哪怕成绩比较好的同学,每一次考试都全力以赴,争取维持那个成绩。

在某种意义上,目前的高三复习应考对创新能力素养有伤害。即便那些轻松考入或者费了很大力气考入浙江大学等名校的学生,他们更多的是学习能力比较强,经过记忆训练,智商比较高,天赋比较好,但是它们进入大学后容易找不到自己进一步努力和前进的目标。

尚可建议,这种“迷茫”现象需要教育研究者、学者、科学家乃至于实践工作者管理人员一起研究。高校有两个非常重要的任务,一方面像中医一样,对中学教育所缺失的,以至受到伤害的创新素养进行一定程度的弥补和调养;另一方面,在此基础上促进创新人才成长模式的转变。此外,在大学、中学贯通,高级学科能力先修课程研究性学习项目、科技创新、教师培训、课题研究、综合素质培养方面大有可为。

浙大城市学院罗卫东校长说,大学要向高中生讲好“三堂课”。第一是升学课。大学在“三位一体”招生过程,如何设置选考科目,在自己“螺丝壳里做好道场”;第二是体验课。让高中生走进校园提前体验大学的气质、文化,熟悉大学的要求,激发他们的理想和潜力;第三是预习课。在中学适当开设认识大学和专业的科目课程。

对大学的认知教育非常迫切与重要,罗卫东建议,中学能不能够在高中阶段腾出一点时间,让大学老师去讲一讲什么叫大学,把高等教育的东西科普给中学生们。