海纳百川》还我教师的「授教权」（林保淳）

学生的「受教权」固然需要获得保障，但教师的「授教权」，又如何可以置而不论？(照片/新北市政府教育局提供)

新北市发生国中学生被因细故而被「割喉」的事件，在校园屡屡传出霸凌新闻后，此事更令人触目惊心、细思极恐。学生忐忑惶惑、父母惴惴不安，而师长则一筹莫展，我们的教育究竟是出了什么问题？

教师原是整个学校教育中举足轻重的关键人物，但如今却因社会上普遍的「学生至上」的观念，讲究学生的自主权、受教权，几乎动辄得咎，再有多顽劣的学生，也都完全不敢施加哪怕是再轻微的管教，只能以冷漠、放任，事不关己最好的态度，勉强敷衍了事，什么言教、身教，都全不管用，教师成了只是在课堂传授应考知识的教书匠，谁还愿意多花时间、精力，去接触、了解学生？更遑论践履「百年树人」的责任了。这是多可怕的现象？

近几年来，校园内霸凌的事件迅速攀升，社会舆论虽也每多批评，但都总是事过境迁后，就为人所淡忘，而执政者更是不以为意，除了标举出一些空泛的目标，虚应一下故事外，更从来不去认真思考台湾的中学生教育到底出了什么样的问题，应该以怎样的政策来改善教育的环境，从政者也只知夺权牟利，丝毫不将「百年大计」的教育放在心上。

更有甚者，美其名说要着重学生的「身体自主」、「人格发展」，竟无分青红皂白，大幅限缩了教师的「授教权」，导致「学校」成了「学店」，在「少子化」恶化的现象推促下，学生几乎成了最宝贵的「顾客」，而顾客永远是对的，没有人敢违逆、没有人敢管教，更没有人愿意真正去面对问题。

校园的主体，当然是学生，但是，更不能忽略的是还有负责传道、授业、解惑的教师。我们的教育，到底期盼培养出怎样的学生？众所周知，国高中的学生气血未定、智虑未纯熟，通常是具有非常强烈的「反建制」的叛逆精神的，强调学生的「身体自主权」、「人格发展权」，当然是必要的，但是，必须要严防太集中的「自我中心意识」，「个人主义」的歪风，必须得加以遏阻，个人处身于社会之中，个人人格的发展，应当定位在自身在整个社会当中，可以享有怎样的权利，同时，更应思考应尽到怎样的义务，绝对不是「只要我喜欢，没有什么不可以」的，否则，所有的法律、道德规范，全都归于无益，人类将退化到茹毛饮血、弱肉强食的蛮荒丛林时代，这岂是我们教育的目的？

其实，教师才是学校教育中骨干，因为，学生在学的时间，最多不过3〜6年，毕业后展翅高飞、各奔前程，但教师则常是几十年都固守于岗位之上，直到功成身退为止。教师，才是稳定校园最中坚的力量。但是，在整个社会盲目的强调学生的「受教权」的同时，却忽略了教师的「授教权」，学生不接受教师劝导、家长护犊抗议、民代施压、「人本」倡乱，寖至教师连为护课堂秩序、要求作业进度，乃至保护校园安全的权利，都逐渐剥夺殆尽，教师地位越来越不受尊重，教师的热忱消散、意冷心灰，〈教师法〉重重禁锢，说不得、笑不得、骂不得，当然更不敢施加任何处罚，甚至偶有失言，便招致社会舆论无情的挞伐，「言教」都不能施，又何论「身教」？何云「教学相长」？

校园，就如同一座园囿，学生就是花草树木，教师则是园丁，园囿中的花树欲成长、茁壮，乃至枝叶繁茂、欣欣可观，少不了园丁以刀以剪，稍加剪修。剥夺了教师修剪、裁整的权力，又如何能期盼花树有美好、可观的前景？

本人认为，学生的「受教权」必须获得保障，但教师也应该拥有起码的「授教权」，至少，在校园、课堂上，是必须拥有合法、合理又合情的管教、约束学生的权力的。「师尊」而后能「道严」，教师不能只是个领薪水的教书匠，教育，更不是单方面的灌输、屈从，学生的「受教权」固然需要获得保障，但教师的「授教权」，又如何可以置而不论？请还给教师应有的「授教权」吧！

（作者为国立台湾师范大学退休教授）

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