开卷书摘》「组课共学」 实践自主学习典范的方法之一
自主学习典范的核心元素包括：自主学习、无界学习、群学及生活实践。(示意图/shutterstock)
任务驱动式的课程设计，特别适合用来实践自主学习典范。
自主学习典范的核心元素包括：自主学习、无界学习、群学及生活实践。目的在于让学习者参与自己的学习治理，让学习活动得以依据学习者的福祉为中心而开展，进行对个体有用的增量，进而在生活中落实，逐步习得追求自身幸福的技能与策略。「组课共学」即是实践自主学习典范的方法之一。
组课共学实例操作
组课共学最原初的构想，至少在伊利许时就已经被具体提出，指的是让「学习者」来构思并治理一门课程，而不是「国家」、「学校」或「老师」。其宗旨在让学习者自己动手打造符合他自己学习需求的课程，因为老师和家长并没有办法一辈子陪在同学身边，想要终身学习，就需要学会这样的本事。
目前组课共学被应用在三个方面：
⑴帮助学生（资浅学习者）组课，参与自己的学习治理。
⑵培力老师（资深学习者），让老师透过自主学习来认识自主学习。
⑶帮助成人（含老师）持续透过群学来实践终身学习。
三者组课的过程大同小异。发起组课的那一个人或那一群人，我们称之为「课主」，跑来响应课主，一起来参加这门课的叫「参课者」。参课者有时是课主的班上同学，有时不是，非课主本班同学跑来参课的人，我们称之为「外修生」。
同学会想组课吗？会。例如，同学们会因为喜欢日本动漫，跑去组日文课；也会因为喜欢韩剧，跑去组韩文课。我看过课主与参课者最拚的一门组课是「第一人称射击游戏」，他们请前电玩选手来教课，每次上课五小时，而且服从纪律。
同学们只会组游乐性质的课吗？当然不止，什么样的课都有人组。一个二十至三十人的班，在四年半里面组了一百二十门课并不算很多。青菜萝卜各人各爱，像是「自然科学概论」、「进阶数学及科学」、「地球大历史」、「组装收音机」、「维修电脑」、「当代社会」、「生活速写」、「烹饪」、「烘焙」、「街舞」、「篮球」、「射箭」……都会有人想组。其范围涵盖语文、数学、自然科学、社会、艺术、身体等所有领域。当然大人也要跳下去一起组，切勿只出一张嘴。
多大的小孩可以开始让他们组课？我最小带过小学的，但我认为幼儿园的小朋友也可以组课，只是流程和步骤可能需要更简化。
(本文摘自《让孩子做学习的主人》/商周出版)
【内容简介】转机，由改变启动！
一位是实验教育的先驱，对教育政策建言许多；一位在教育现场努力不懈，是教育界创新人 物。两位合作提出了教育政策与实务的重要内容。
自主学习力是孩子的超能力
成为终身学习者是我们可以给孩子的最佳礼物
学习不单单是学生的事，而是每个人的事。
学习也不会只在学校发生。新课纲试图打破学习的边界，跳脱传统的教育思维，在义务教育 期间培养每个人的自学力，为台湾社会创造能不断更新的新世代公民，因为无法自主学习就 不可能成为终身学习者。
本书所介绍适应当代的自主学习典范，就是达成这项目标的关键策略！内容结合微观视角下 的日常实践，与巨观角度下自主学习的时代意义与基本描摹，不仅有当前教育环境探讨，也 有两位重要推手在教育现场多年的观察与亲身经历，是理论与实务兼具的难得作品。
【作者简介】丁志仁
台湾教育社运的老兵，大家都叫他「丁丁」，毕业于国立台湾师范大学生物系。
丁丁觉得世界就是个大型教练场，「学习」是做人的本分。国家是属于百姓的，不是政客的， 所以要时时实践「常民政治」。自 1984 年便与志同道合者成立「振铎学会」，推动台湾教育 「走出戒严，走向公共」的发展进程。
曾致力推动《教师法》立法，使台湾教师走向「公教分途」，普通大学参与培育师资，教师 分发改成选聘；致力推动《国民教育法》修法，取消政府统编教科书，政府只能订课纲，由 民间编书，学校选书；致力推动《教育经费编列与管理法》立法，保障政府教育预算须达收入的一定比例，并且成立地方发展基金。致力推动第一轮「实验教育三法」立法，使人民可 以「动手打造符合自己需求的教育」。
近年来丁丁则致力推动台湾「自主学习典范」各方面的发展，并希望将之「桥接」到公共教 育中的体制学校。为此丁丁与振铎学会诸友人，于 2013~2020 年间办理「六年制学程」机构 实验教育，并据此经验参与政大「实验教育工作者培育」，发展「跨校选修联盟」、「海星培 力」……等等推动台湾「自主学习典范」有用的各种工具箱。
曲智鑛
被孩子暱称「光头」的特教老师，毕业于国立台北教育大学特殊教育学系，辅修心理辅导与 咨商；硕士毕业于台师大公民教育与活动领导所学生事务组，目前仍在台师大特教系攻读博 士班。
拥有过动特质的特教老师曲智鑛，常以自身的过动特质与生命故事出发，阐释多年来贴近教 育现场的深度思索。着有《不孤单，一起走》、《曲老师的情绪素养课》与《星星的孩子其实 可以更好》，内容涵盖父母效能训练、社会与情绪学习与自闭症特质孩子的辅导。
《让孩子做学习的主人》/商周出版