科技．人文聯合講座／當孔子遇見AI

当今的教学环境对全国乃至全球之「教师」们而言，的确具超大之冲击，当ＡＩ如海啸般席卷全球时，不仅学习者必须快速吸收聪明以对；对教师们而言，尤具教与学习间之互动、因应、调适与有效转型之多向度挑战。

「有教无类，因材施教」早已是ＡＩ知识库之「功能」，且能不断更新互动加值。「三人行必有我师焉」对今日之学习者而言，一人宅在家，亦能有量身订制之「教师」陪伴辅导。

昔时孔子周游列国，饱览大地风土人情、历史文化知识，并与众弟子辩证交流对话…这些互动式知识精华之累积，今日亦早得以蛰居而得。另借由全球互联网之快速传达与智慧加值，瞬间「教师」们的崇敬地位与身分似已趋平，且被依赖度趋薄。当代天才愈来愈多，且年龄层愈下降，创业者、发明者愈趋多元，且其财富开创力亦超速。当然其挑战亦日新月异。

甫公布全球排名前十所大学，英美仍占多数，只有新加坡及瑞士各占一席，此亦说明了顶尖人才菁英之集中化，而知识所创生之「黄金屋」亦同时伴随其产能价值高速积累，远抛其后继者。

今日教师之职责不再只是「传道、授业、解惑」之排序，「解惑」反成为第一优先与必要。换言之，在此浩瀚数据资讯交会时代，各类知识之取得已非难事，关键仍在公元前五二二年孔子对「教与学」之信念─辩证、思考、启发、解惑及各人智慧潜能之开创引领。

开放式自主学习没有实体「学校」，已渐成为廿一世纪之新趋势。如今日各层级实验学校乃至如密涅瓦大学（Minerva University）此特殊之实验型体制，无实质定点「校园」，它们的学生来自全球各地，授课方式为旅行式游牧教学，必须与全球各学习场域之地理、文化、种族互动，且学习时间为七年。

这些新兴学制范型也包容了传统教师以外之与世界各国多元顶尖企业、ＮＧＯｓ、ＮＰＯｓ之联盟，在「因材施教」面，更鼓励学生们主动学习，自提议题与共寻解决方案，其宗旨系以全球为其有形与无形之学习场域基盘。

这样的「学习载体」与「教学方式」也超越了上世纪之「海上学府」。当然，「教与学」光谱之另一端亦将会再挑战非菁英式之学习，如何由下而上、由小而大，知识技术之挹注，无等级之分。而教师们之「定位」与「角色」势须重新调适到顶尖教授亦可教育幼儿园、偏乡小学。而高中、大专等尤应与各地域社经人才需求之培育接轨。

毕竟学无止境，而学用若不能合一，不能贡献社会嘉惠人类福祉与地球生态环境，则人类的未来亦将堪忧。

教师节是所有教师们的觉醒日，也应是每年自主反馈省思、调适教师职责与贡献度之关键时刻。期天下教师们都得以成为拿着ｉＰＡＤ、戴上ＡＲ眼镜穿梭古今之孔子。（作者为中华民国景观学会荣誉理事长）