赖圣芬／贴标签重要？还是去标签重要？
特殊教育的目的，在于帮助特殊生，减少或消除因本身障碍所造成的学习限制，使其能发挥潜能、展现优势能力，并更能融入团体生活中；也可帮助普通班师生，更了解特殊生，乐于接纳他们，同时也可成为家长的支柱，协助家长教导孩子。
但多数家长担心孩子被鉴定为特殊生，就会被贴上标签，因此不愿意正视孩子的问题，也拒绝学校、老师的帮助，甚至排斥社会、医疗资源的协助，因而错失提供补救教学、处理问题的关键时机。
如能换个角度想，鉴定是一种取得特教服务资格的门槛，当孩子开始接受特教服务，校内的特教老师，会依据孩子的个别需求，设计合适课程，也有相关专业团队（物理治疗、职能治疗、语言治疗、心理治疗等）的支援，还有辅具、补助、咨询、辅导等服务，运用团队合作的模式和力量，提供孩子和家长正向的支持；所以等于是拿到了「去标签」的门票。
之前一位发展迟缓个案小娴，今年升四年级；与她刚上一年级时相较，却越显呆滞，几乎是有退无进，令人惋惜！
小娴母亲因自觉，小娴在本校幼儿园跟不上别人，所以转至邻校就读。升小一阶段，却又向鉴辅会要求安置到本校。依鉴辅会判定应进入启智班就读，但母亲表示她有把握自己可以配合老师教导，让小娴追上其他同学进度，所以只要进资源班就好。母亲提出一个令人傻眼，但也只能接受的理由：『到启智班，会被启智班小孩「带笨了」，而且会学到不好的习惯与动作或奇怪的叫声〈本校收的是重度与中重度的学生，的确有她说的情形〉。到了普通班，可以学习比她更好的对象，才会进步。』
我们进行家访、现况分析，并告知专家专业的鉴定及个别教学的益处，进启智班才是帮助小娴的最佳起跑点；之后她的学习进步到了某个程度，可以申请改安置资源班，或者是放弃特教身份，进行结案，孩子的资料也会从通报网中去除。若一入学就到普通班，担心她因跟不上同侪，遭受屡屡的挫败感，但母亲坚持自己的看法，依规定我们也只能尊重。
小娴要升三年级了，母亲拖着疲惫的身躯与无力感，请求学校帮小娴申请续读二年级，因为她自己也明显感受到，孩子的学习状况日渐恶化。校方劝她此刻是否先让她安置到启智班，会比让她再读一次二年级有用，可怜天下父母心，她就是觉得进启智班是条绝路，一辈子会被贴标签、被耻笑。
我不禁要思考，是我们努力不够、宣导不够吗？为何这么尽力了，还是不能让家长顺利抛开『贴标签』这个心结呢？政府尊重家长选择的民主态度，与家长痴心的爱，到底是为了孩子好，抑或是错失了教育孩子的最佳时机呢？
学习成果只能预期，没有绝对值；但与其用自己的想法赌赌看，何不信任专家的建议？正视孩子的需要，比起担心是否被标签化来得重要。唯有全心接受、认同孩子的个别差异，他们才有机会欣赏自己的不同，珍惜所拥有；唯有父母不闪躲别人的眼光，他们才有勇气去接受，并享受生命旅程的挑战，走上去标签的康庄大道。
●作者莳缘，本名赖圣芬，彰化县国小退休主任。以上言论不代表本报立场。88论坛欢迎更多声音与讨论，来稿请寄editor88@ettoday.net