善用平板平台 因材施教

针对日前联合报报导指出「生生用平板／非所有教学都适用」，及去年偏乡学校开机率偏低等二项议题，笔者提出以下几点看法：

一、平板、大屏、单枪投影、数位学习、ＡＩ软体平台等，这些工具本非万能，当然无法适用于所有科目。就像老师一样，无法一位老师教所有科目，我们应该了解这些工具的用途与局限，在适当的领域正确使用这些工具，来帮助学生学习与提升教学效率。

二、善用个人化载具与软体来因材施教，有助于提升学生的学习成效，国内外许多研究已证实，举国内最近的分析为例：根据国教署去年十二月扶助学生学习的「科技化评量」结果显示，三个月内使用「因材网」学习超过四小时以上者比未使用者，国、英、数三科的通过率分别高出约百分之十二、百分之十五、百分之十三；去年十四县市五年级全体学生学力检测的结果，也显示善用因材网的学生成绩高于不常用的学生。此外，无论是联合国教科文组织的报告，或美国教育部发布的数位学习指引，日、韩、新加坡等国家数位学习推动政策，都很清楚说明要善用载具来推动个人化学习。因此我们要讨论的应是如何在适当的科目，降低老师应用的门槛，提供好的支持作为。

三、目前透过教育云的OpenID，已可让师生使用单一帐号及密码登入六十二个以上的学习平台或软体，大量降低使用的门槛，教育部也在因材网上建置了小学至高中的各种领域免费数位内容，并整合国资图、科博馆、国家图书馆等馆所之电子书及数位资源，让教师可以方便备课。此外，今年八月廿二日也公布了校长的数位领导指引、教师的数位教学指引3.0，及家长数位学习指引等，并同步办理相关研习，提升校长数位学习领导与教师数位教学的能力。

四、为提升教师应用载具教学的能力，教育部推动入校入班（手把手）服务计划来协助教师进行数位教学，由教学经验丰富的教师担任领航教师，陪伴生手教师进行数位教学，指导课堂软硬体操作方式及排除问题，并入校示范教学，以提高教师数位学习之意愿。偏乡学校整体的平板月平均使用率（扣除维修与备用平板），也从去年九月的百分之八十四点一提升至今年六月百分之九十九点五，已经有明显提升。

五、载具的使用是渐进的，日本于二○二一年即已「一生一机」，且推动时把载具视为一种文具，但实际有效应用还是需要逐年提升的。在过去半年，我带领县市的伙伴们去参访日、韩、新加坡，伙伴们也发现我国的数位学习处于领先地位，各项配套与成效评估机制相对完整，而从各项数据与学习成效的结果显示，数位学习的推动正稳健的向前迈进，未来政府应该持续优化网路与建置免费的数位内容，并提供在职教师更多数位教学的专业支持。

六、偏乡教师流动率高，因此常常会是初任的公费教师或代课教师在偏乡教学，职前教师的师培课程也应随时代趋势而强化数位学习相关课程。此外也应多鼓励代课教师一并参与在职教师的研习。