教育部推「一生一平板」盼达到因材施教、适性学习

为期3天的「2021台湾自主学习暨数位科技辅助自主学习研讨会」，在今日展开。（教授黄思华提供／游念育台北传真）

教育部2019年开始推动科技辅助自主学习计划，并培训许多教师，明年将扩大计划到全台，盼教师能善用载具结合数位学习平台，培养学生自主学习。（教授黄思华提供／游念育台北传真）

为期3天的「2021台湾自主学习暨数位科技辅助自主学习研讨会」，在今日展开，广邀国内外专家学者和教师的研究成果，并进行公开授课，教育部2019年开始推动科技辅助自主学习计划，并培训许多教师，明年将扩大计划到全台，盼教师能善用载具结合数位学习平台，培养学生自主学习。

教育部连续4年砸200亿元，达成全国中小学「一生一平板」，台北市也喊出扩大试办「学生自备载具（BYOD）到校学习计划」，甚至已经在班级内做到「一生一平板」，许多教师也分享自己授课的经验和班上学生学习的成果。

宜兰县碧候国小老师洪惠珊就分享，有学生不爱念英文，甚至排斥英文，都在课程中能勇敢尝试，她说，山上的孩子单纯、学习的资源比不上市区的孩子，有一些孩子到了6年级26个字母还没有办法读写，但导入科技辅助自主学习，有些学生更愿意开口说英文。

台北市立大学教育学系教授黄思华说，使用行动载具和传统板书教学的好处是全班所有人都能参与课程，师生互动便利；以及许多抽象的科目，像是自然科的电流和磁力，都是肉眼看不到的抽象概念，透过App呈现，对学生来说会更容易理解。

此外，运用学习平台还能达到适性学习，黄思华指出，教育部所推动的学习平台「因材网」，与别的平台不同，老师一开始会给学生做题目，诊断出学生的迷思概念，这项「适性诊断」的功能比较容易达到因材施教的理想，这也是传统教学无法达到。

另外，一生一平板是否能打破城乡差距的教学，黄思华说，台北的师资到底有没有比较好？其实，台北的资源丰富，能让学生懂比较多知识，这样而已；黄指出，近期做过一份普查，发现很有趣的事情，许多比较市中心的区域，使用数位载具的时间还不如一些城乡地区，其实最重要的是老师要有使用载具的教学能力，而不是只发平板没有配套，否则会造成资源浪费。