谁不曾被老师误会过？
本站教育讯 中午的时候，我与初中几个男孩子打篮球，享受着作为老师的额外“福利”。正在我的积极表现得到学生们的掌声之后，一位领导无情地把我叫了出来。我就像玩心正盛的叛逆少年一样，不耐烦不情愿地朝她走去。
“专家，快帮我解决个问题吧！”那位领导很谦虚的样子，“是这样，今天不是期中考试嘛，在两科中间的自习课上，我一推门，就看见一个男孩那说话。我把他叫出来，我说你怎么说话啊！他不承认，我说我就是看你说话了，你想他刚背了处分，可能也是害怕，就是不承认，我就让他站在教室门口，结果这孩子就哭，哭了一上午，也没有吃饭……你去看一下他，他还在那里站着呢！对了，你去的时候，不要说我叫你去的，你要给他一种偶遇的感觉啊……”
一个得到处分的孩子，在一个人的印象中到底有多坏？长得横眉立目、出口脏话连篇，还是行事无恶不作？但他毕竟是一个孩子，他坏不了哪里去吧？走在一路，我心里忐忑不安，我在尽量去除领导给出评价中不客观的或过度的语素。站着，哭了一上午，没有吃饭，这些做法，并没有让我看出他的讨厌，而是他的孩子气，但是他为什么不承认自己的错误呢？
还没有想出子丑寅卯，我已经走到了他的身边。这个男孩子长得个子不算矮，身子强壮，眉清目秀，配上一副无框的眼镜，显得很斯文，这与我形象中凶神恶煞的问题少年想去甚远。“你遇到什么困难了吗，同学？”我拍了拍他的肩膀，并没有急着等他说出答案。
他依旧留着眼泪，没有说话。
“我知道这里面肯定有些不好说清楚的事情，这样，我们到一个没有人的地方聊聊吧？”
“我后面的女生，她老敲桌子，我想制止她……”他清楚地表达着，而且非常地急切，看得出他非常信任我。我拉着他来到了教学楼的后身，那里没有太多的人。
男生还在哭，我握着他的肩膀，不说话，希望他能够把委屈哭出来，同时道出来他的真实想法。在我看来，学生的行为不重要，而他的想法才重要。行为并不能完全定性这个人，因为孩子不能完全控制自己的行为。
果然，在我的等待之后，他说清楚了事情的始末：在自习课的时候，坐在他身后的女生一直敲桌子，他忍了很久，以为那个女孩只是敲一会就会放下，结果那个女孩仍然敲个没完。于是他回头找女孩理论，就在他开口说话的瞬间，老师推门而入，发现整个班只有他一个人在“说话”。
可能很多老师都会“怀疑”，但是我不会，因为我曾经就是这样一个孩子。我知道什么是好的，什么是对的，但是我控制不了我活泼的天性还有情绪，我只是比较喜欢在别人面前表现自己，并不是哗众取宠，而是我喜欢大家因为我而获得快乐，这样我会觉得自己还有一丝价值。
这男孩的眼泪，并不是因为错误，并不是因为后悔，而是因为老师的不信任与误解。我突然想到了我曾经也是一个被老师讨厌，被老师误解的孩子。有一次，一个叫刘朔的同学被老师惩罚了，自习课同学们纷纷议论老师其实对他误解了，不是刘朔的错，而是一个叫吴彼得孩子的错。我觉得一定要为刘朔“平反”，就把大家的言论告诉了刘朔的妈妈。第二天，老师便把刘朔的妈妈叫到班里对质，也把我从座位上揪起来问话。我被迫指出昨天谁在班里议论了这件事情，但是那些同学们都不承认昨天议论了这件事情。老师便称我造谣生事，胡言乱语，还栽赃陷害，被贴了这么多标签之后，我觉得我真的是一无是处，其实那个时候我只有5年级。
当我讲了这个例子之后，他不再流泪。其实，我们是孩子的时候，哪一个没有被误解过呢？大人按照自己的思维方式分析着孩子，不给孩子解释的机会，不听孩子的心声。所以他们愿意称孩子为“捣蛋鬼”，因为他们心里并没有给孩子留一片空间，允许孩子自由活动。
当孩子遇到了老师的误解之后该怎么办呢？
老师的权威性，通常会给孩子以无形的压力，在这种情况下，孩子由于处事经验与社交能力的缺乏，不敢也不易向老师澄清事实。他们最有可能倾诉的对象是他们的家长。如果家长遇到了孩子谈论这类话题，一定要做到认真倾听与积极关注，因为这个时候也是拉近亲子关系的重要时刻。父母第一步需要做的，是安慰孩子的情绪，让孩子明白自己并没有错。第二步，需要客观的分析现状，不可一味地指责老师，因为人都会有做出错误判断的可能，老师也是“人”第三步，教会孩子如何与老师进行交流，鼓励学生自己找老师沟通事情经过。
很多家长害怕孩子吃亏，遇到孩子受到伤害时就“挺身而出”，这是不可取的。学校作为社会化的场所之一，也就是让孩子独立处理与父母之外的他人关系，增长社会经验，因此这段时间出现的任何问题，恰恰是未来步入社会的提前演练。
当然，在这里也建议我们的教师们，要给孩子们解释与表达的机会，而不要首先“盖棺定论”或“先发制人”。真正的教育其实并不是发生在课堂上、作业中，而恰恰是老师与孩子进行对话或处事的过程中，孩子学到了老师处理问题的态度、做法与方法。