台灣PISA數學全球第3 均一：高低分差距拉大、M型落差

吕冠纬解读PISA国际报告，发现平板在学校上课时使用的确和成绩有正相关。示意图。图／联合报系资料照片

经济合作发展组织（OECD）5日全球同步发布2022年国际学生能力评量（PISA）结果，均一平台教育基金会今天指出，经历疫情对教学现场的影响，台湾虽然因「停课不停学」政策，在数学表现上表现亮眼，但数学成绩高分群和低分群差距扩大，高成就者变得更强，而低成就者的表现没有显著变化。

相较OECD国家多受到疫情影响成绩退步，台湾2022年在PISA的数学、阅读、科学素养3方面均逆势成长，数学更是排名全球第3。然而，均一平台教育基金会发现，当各界都聚焦在评比排名时，细究分数却能发现数学成绩差距明显持续拉大，呈现差距极大的M型落差。

均一平台教育基金会董事长暨执行长吕冠纬表示，2018年至2022年，台湾数学成绩最高的10%学生和成绩最差的10%学生差距扩大，「高分群」分数平均到623，「基本门槛」待加强的学生平均只有434，差距近200分，可见高成就者变得更强，而低成就者的表现没有显著变化。

教育部日前指出，我国在2022年的PISA仍有良好表现，是因在疫情期间积极实施线上教学。吕冠纬也认为，若无疫情，可能有8成教师至今尚未尝试数位教学，也肯定教育部「停课不停学」政策，但他忧心疫情结束后各平台的使用流量普遍退潮，数位教学又几乎回到疫情前的情况。

吕冠纬解读PISA国际报告，发现平板在学校上课时使用的确和成绩有正相关，OECD国家平均来说，在学校使用电子设备1个小时的学生，数学成绩平均来说高于花5到7小时的学生49分。

但是当数位设备带回家用作休闲用途时，吕冠纬表示，通常只在高社经地位家庭对学生成就有好处，因为父母会管制与引导使用，而低社经家庭通常都是让孩子一直玩，看抖音、小红书、使用社群媒体，却很少用来写作业报告或是评量，这样差距就会越来越大。

吕冠纬表示，社会经济地位较低的学校更有可能拥有品质较差或有限的数位资源和材料。PISA的目的并不是要评断表现排名的好与坏，而是要用国家级的大数据看全球趋势，看出台湾的机会和问题，深究让学生、学校和教育体系都成功的方法。