PISA台灣城鄉差距改善 弱勢生表現堪比OECD平均值

教育部和台湾师范大学今天公布PISA 2022结果，带来一些好消息。台湾学生的数学表现校际变异比例（分子为校际变异，分母为校内变异加校际变异，数字越小代表校际间的差距越小），从PISA 2012的42%，进步到38%。情境示意图。图／ingimage

台湾在历来PISA评比表现不错，但城乡差距较让人诟病。最新结果带来好消息，数学表现校际变异比例下降，教育机会均等指标改善，且社经最弱势学生数学素养与OECD平均值相当。

立法院曾针对国际学生能力评量计划（PISA）2018的表现发表评估报告，特别指出台湾城乡差距虽较PISA 2009改善，但学校间及学生间的表现差异，都高于经济合作暨发展组织（OECD）平均值，学习机会均等的理想仍待落实。

教育部和台湾师范大学今天公布PISA 2022结果，带来一些好消息。台湾学生的数学表现校际变异比例（分子为校际变异，分母为校内变异加校际变异，数字越小代表校际间的差距越小），从PISA 2012的42%，进步到38%。

另外，台湾学生社经地位解释数学表现变异的百分比（数值越小代表社经差距的影响越小），由17.9%（PISA 2012）下降到15.7%，已接近OECD平均的15.5%。

值得一提的是，台湾社经地位最弱势的学生（国际指数后20%，台湾约3.8%学子符合条件），数学素养为471分，已与OECD的平均表现（472分）相当。

教育部国民及学前教育署长彭富源分析，近年加强「学习扶助」措施，让课业表现较落后的学生，在学期间透过额外的扶助措施，获得成长的机会；寒暑假期间也透过「乐学计划」，避免学习表现往下掉。另外，数位学习的推动，也有助于缩小城乡差距，让学子透过数位课程，依照自身的步调学习。

台湾PISA国家研究中心计划主持人蔡今中也认同，数位学习可以导正偏乡教育的落差。近来PISA越来越强调数位教学，鼓励各国广泛地应用虚拟实境、远距教学、自主学习平台等科技，提供学子多元、灵活、个别化的学习体验。

蔡今中提到，PISA数学题型的情境复杂度提升，要求学生以数位工具操作、探索、实验，组织资讯后形成答案，台湾学生的学习环境中，接触这类题目的机会较小，是未来可以加强的地方。