572位教育伙伴连署「特教法」修法 陈欧珀这样做

立法委员陈欧珀17日在议场为特教师发声，表达2个诉求，特教教师应以执行教学为主，并停办无实益的特教评鉴，改以辅导、支援取代。（吴佩蓉摄）

宜兰县教师职业工会为吁朝野委员应正视特殊教育现况，缓解基层特教教师的负荷，遂发起线上连署，凝聚县内基层教育工作者对《特教法》修法的关心，共有572位连署；该工会将连署书递送给立委陈欧珀，陈17日在议场表达2个诉求，特教教师应以执行教学为主，并停办无实益的特教评鉴，改以辅导、支援取代。

《特殊教育法》自1984年实施后历经9次修正，为符合社会变迁及教育环境、资源的大幅变化，同时兼顾身心障碍者及儿童的权利公约，行政院近期启动第10次修法，以因应特殊教育发展需求。

教师工会表示，特教师除了教学及备课外，还有大量文书作业，包括拟定学生的个别教育计划（IEP）、依个别需求制作教材、辅导学生融入班级及协助校内特教行政工作等，工作量负荷沉重；如再兼任个案鉴定评估，不仅需经常加班，更影响教学工作，严重影响学生受教权，恐无法再负担特殊教育鉴定工作。

工会进一步指出，现行特教评鉴多着重在文书资料的检核，准备过程耗费大量人力、物力与时间，且平时已有不少的检核，很多内容叠床架屋，与教育部政策「行政减量」全然背道而驰；况且问题也未因评鉴有所改变，需要协助的地方依旧未获得支援，希望主管机关以辅导替代督导，协助学校落实特教基本工作。

为了替《特教法》修法发声，教育工会遂发起线上连署，共有572位教育伙伴连署，并将连署书递送给陈欧珀，陈17日在议场表达2个诉求，主张第18条特教教师应以执行教学为主，特教心评工作应专职化，及第52条停办无实益的特教评鉴，改以辅导、支援取代评鉴，甚至考虑废除掉。

陈欧珀表示，肯定教育部保障特教生跟幼儿学习的权益，但也希望能重视第一线的特教老师，他们非常辛劳，工作超时又承受很大的心理压力，如不从该面向思考，到最后可能要辅导特教老师。遂针对以上立场，能积极落实行政减量的目标，希望教育部能体谅。教育部回应，中央跟地方会共同讨论如何精简，持续努力。